桂林山水教学设计（张雪梅）

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1、《桂林山水》教案太山庙小学张雪梅一、教学要求：1.通读课文、理解欣赏文句的语言美。2.通过、录像，欣赏多媒体提供的画面感受大自然的景色美。3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。二、教学设计：（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出

2、桂林山水的景色美。（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。三、教学重点：1、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。2.了解课文大意，围绕课题划分段落。3.初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。4.在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。第二课时一、教学内容：1学生能用一二句话，赞叹优美的画面。2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”

3、、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。63.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。二、教学过程：（一）、理解第一段，随文入景。1.激发谈话：上节课我们大致领略了桂林山水的美景，你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再

4、理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）3.读第一段。进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

5、4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水好静啊！（3）漓江的水很静啊！以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊

6、！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。6（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很

7、美的，同学们试着念出美的意思来。4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；

8、跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……3图像创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想喝啊！……▲拟定学生