【教学设计】《饮酒》（鄂教版）

《【教学设计】《饮酒》（鄂教版）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、湖北教育出版社八年级（下册）畅言教育《饮酒》教学设计碧阳初级中学舒晓燕老师◆教材分析这二十首诗借酒为题，以饱含忧愤的笔触，表达了作者对历史、对现实、对生活的感想和看法，抒写了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱，充分表现了作者高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情趣。组诗以酒寄意，诗酒结合，使作者自然地袒露出生命深层的本然状态，体现出一种独特的审美境界。这是第五首,也是最著名的一首.此诗表现了陶渊明归隐田园后的人生态度和生活情趣.读者喜爱它,不仅仅因为它语言浅近,结构巧妙,写景如画,意境高远,还由于它

2、所蕴涵的深刻哲理,追求人与自然的和谐,反对"心为行役"的"物化".诗的前四句袒露了诗人能够超然出世的原因是"心远地自偏",后六句写隐逸生活的乐趣,表现了诗人弃官归田后远离尘世,醉心田园的情志,这其中既有不满现实,洁身自好的一面,同时也流露出回避矛盾,与世无争的消极情绪。◆教学目标【知识与能力目标】用心用情服务教育湖北教育出版社八年级（下册）畅言教育正确地翻译诗歌，有感情地朗诵诗歌，感悟诗歌意境【过程与方法目标】自主探究与合作探究相结合的过程；思维活动与情感体验相结合的过程。并在此过程中渗透传授翻译

3、诗歌的方法、抓诗眼解古诗的方法；运用质疑、讨论、解疑的方法组织教学。【情感态度价值观目标】培养质疑精神、爱诗情趣；正确理解陶渊明不慕名利、超凡脱俗的志趣，批判地继承，培养积极向上的情感、态度和价值观。◆教学重难点◆【教学重点】了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。【教学难点】了解诗的意境美，体味诗人的感情。◆课前准备◆1、关于作者及写作风格2、多媒体课件◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、导入新课：用中国古代诗人诗与酒的关系导课。2、借助有关资料，了解作者。二、初读课文，扫清障碍

4、：1、朗读指导：2、师生多种方法朗读诗歌。3、理解诗意。三、诗歌赏析：1、结庐在人境，而无车马喧。结庐：构室。人境：人世间。而：却。车马喧：喻世俗交往的打扰。诗人身居尘世，却不受尘俗的烦扰。用心用情服务教育湖北教育出版社八年级（下册）畅言教育首句即佳。清代著名诗人黄遵宪，名其居室为“人境庐”诗集为《人境庐诗草》，即取陶渊明诗意为名。这几句语言朴实，却道出了他自己的心境和生活的真谛。2、问君何能尔？心远地自偏。君：诗人自称。尔：这样。二句承上两句设问设答。因为“心”能远远摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹

5、境，也如同居于偏僻地区。诗人摆脱尘俗烦扰后的感受。3、1至4句为第一层，作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。4、采菊东篱下，悠然见南山。悠然：悠闲自在的样子。南山：庐山。以美丽的自然景物烘托悠闲自得的情趣。“悠然见南山”中“见”，有本子作“望”。苏轼说“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则一篇神气都索然矣。”“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”——金·元好问《论诗》绝句5、山气日夕佳，飞鸟相与还。山气：南山的气象。日夕：傍晚。相与

6、：结伴。还：飞回巢。写南山美妙的晚景。《归去来辞》“鸟倦飞而知还”意思是天色晚了，鸟尚且会“知还”，人当然更应该“迷途知返”。飞鸟晨出夕还，眷恋山林，是出于生物的本性；人既是自然的产物，也应顺应自然之理，生与大自然同生，死与大自然同体。6、此中有真意，欲辨已忘言。此中：此地此时的情景，总指隐逸的田园生活。真意：包括自然情趣和人生真谛。辨：辨别，说明。忘言：不知怎样用言语表达。诗人在大自然启迪下，已领悟到人生的真意，又何须用语言表达。7、5至10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。

7、四、诗歌探究1、本诗的主旨是什么？2、选出你喜欢的诗句读一读，谈谈你喜欢的原因。五、人物形象用心用情服务教育湖北教育出版社八年级（下册）畅言教育结合诗作，评评陶渊明是一个什么样的人，他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？六、课堂总结：这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的心境。“通章意在‘心远’二字，‘真意’在此，‘忘言’亦在此。从古高人只是心无凝滞，空洞无涯，故所见高远，非一切名象之可障隔，又岂俗物之所妄干。”(王士祯《古学千金谱》)这首诗中，景、情、理三者巧妙结合，达到水乳交融的境地，具有很强的

8、艺术魅力。七、布置作业：1、完成书后习题； 2、背诵默写课文；3、课外读陶渊明的诗，感受其诗歌的特点。◆教学反思略。用心用情服务教育