送别冰心 教学设计

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1、送别冰心教学设计教学要求：　　　1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。　　　2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。　　　3、根据教材中提供的相关信息，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进行拓展性阅读。　　　4、通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。　　教学重点、难点：　　　　理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。　　教学准备：多媒体　　教学课时：2课时　　教学过程：第一课时　　课

2、前组织学生观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同时出示冰心老人的画像。　　一、激情导入，诱导探究　　　1、师述：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰花？　　　　（通过听文章，让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。为学习本文奠定基础。）　　　2、师问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。　　　　　（让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱）　　　3

3、、谈谈你对冰心老人的印象。　　　　　（从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻）　　　4、师引课　　　　　师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。　　二、初读课文，自学生字，感悟文本。　　　1、揭示课题并板书：31、送别冰心　　　　　师提问：　　　　　“送别”是什么意思？（不舍分离）　　　　　你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？　　　　　（冰心老人虽

4、然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。）　　　2、师范读课文，学生认真听，并从中了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。听老师带着怎样的感情去读的。　　　3、明确自学要求。　　　　（1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。　　　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。　　　4、学生自学，师巡回指导。　　　　　师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝—

5、—疑　　　5、检查自学效果。　　　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。　　　　（2）理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。　　　　（3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。　　　（采用不同的形式帮助学生理解词语，无形中教给学生理解词语的方法。）　　三、师生对话，感悟文本。　　　1、反复诵读课文，中间可插默读课文，让学生边读边感悟。　　　2、师提出问题：　　　　（1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？　　　　（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？　　　　（3）课文都写到了

6、哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？　　　3、师生交流，根据课文内容用简短的语言叙述以上问题，对课文有个概括的了解。　　四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。　　　1、学习前两个自然段。　　　　（1）指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。　　　　　　　思考：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？　　　　　　　（没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。）　　　　　　　师根据学生的回答板书：没有黑色

7、没有哀乐　　　2、通过对前两个自然段的学习，说说你对冰心奶奶了解了多少？为什么要设计这样的灵堂？是谁为她设计的？（师引导学生回答，找出这些问题的段落。）　　　3、学习第十二自然段。　　　　（1）根据学生回答的问题，找到了答案，第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子。（使学生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈）　　　　（2）师讲解：课文前两个自然段和第十二自然段有什么相似之处？这样写有什么好处？　　　　　　　（使学生明白前后文呼应是为了更凸现冰

8、心老人的人格魅力）　　　4、通过学习你读懂了什么？　　　5、师小结：　　五、作业　　　　有感情的朗读课文。看看作者按照仪式的什么顺序来写的？人们是怎样悼念这位世纪老人的？第二课时　　一、创设情景，引发动机。　　　　上节课我们了解了人们采用不同方式来悼念冰心老人的，这节课继续学习人们以怎样的独特方式来送别