【教学设计】《秦末农民大起义》（历史人教七年级上册）

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1、人民教育出版社七年级上册畅言教育《秦末农民大起义》成都市武侯实验中学刘影教材分析本课选自人教版中国历史七年级上册第三学习主题——统一多民族国家的建立和巩固，是中国古代史的必修重点内容之一。秦朝的统一，将中国历史推向一个新的历史阶段，但是强大的秦王朝却昙花一现，很快就走向灭亡，本课通过“秦的暴政”、“陈胜、吴广起义”、“楚汉之争”三个部分生动再现了秦亡汉立的历史过程，本课条理清晰，因果分明，在教材中起着承上启下的作用。教学目标【知识与能力目标】要求学生掌握秦朝暴政；大泽乡起义的过程；张楚政权的建立；项羽的巨鹿之战；

2、刘邦进逼咸阳和秦的灭亡；楚汉之争及其后果。【过程与方法目标】从众多的史实中分析战争发生的原因以及分析战争胜败的原因。【情感态度价值观目标】用心用情服务教育人民教育出版社七年级上册畅言教育进行爱国、爱民的教育，体会到“得民心者得天下”的道理。教学重难点【教学重点】陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。【教学难点】秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因

3、素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。以秦朝普通人民阿平的生活视角，讲述了他在秦朝的暴政下的艰苦生活，参加陈胜吴广起义，来到了项羽麾下期待能有一番作为，到最后他决定跟随刘邦，并得到刘邦的重用实现了自己的人生价值。通过阿平的生活，让学生更加容易感受到他生活经历过的这段史实，为学生的学习提供情景化的教学环境。二、讲授新课（一）秦的暴政情景:当时在秦朝市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。为什么会出现这样的现象？由此情景引出秦朝的刑罚【设计意图】创设情景，认识秦的暴政。（1）刑法的

4、严苛死刑：坑杀、腰斩、车裂、醢（音海，即剁成肉酱）等十多种肉刑：割鼻、断腿、挖膝盖等秦法还规定：族诛连坐等【设计意图】结合材料，学习秦采取严苛的刑法，提高阅读分析史料的能力。（2）赋税和徭役繁重用心用情服务教育人民教育出版社七年级上册畅言教育多媒体出示秦长城、阿房宫、秦始皇陵等一组图片，让学生感受要修这些规模宏大的建筑要耗费大量人力物力。【设计意图】以图片的形式展示秦暴政的行为，以及花费大量人力物力财力修建阿房宫等。出示数据材料：秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。据

5、估计，秦始皇北筑长城征调50万，南戍五岭50万，修建阿房宫、骊山陵70万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下三百万人。计算：秦朝全国总人口有2000万人妇女人数有1000万人、男子中的老弱病残、小孩650万人，青壮劳动力还有多少？每年征调服役的不下300万人，耕田种地的还有多少？通过计算让学生感同身受，不到50万的人口，需要种地养活2000万人。思考：1、修建宫殿陵墓和长城需要很多钱，钱从哪里来呢？2、农民要将收获的多少上交国家？3、以上图片和材料说明了什么？学生思考，答出赋税徭役的繁重【设计意图】通过历史

6、数据，了解秦花费巨资和人力修建工程浩大的建筑，理解秦的暴政。（3）秦二世的统治更加残暴秦始皇去世后这些暴政是不是随之消弭了？学生思考回答。教师补充出示材料：秦二世即位后下令将秦始皇无子的妃嫔全部陪葬，把修骊山墓地里机弩的工匠全部活埋在墓中，诛杀兄弟、姊妹22人，杀害蒙恬等大臣不计其数，不断增加赋税和徭役。想一想：在秦的统治下，你有何感想？如果你是一位秦朝百姓，你打算怎么办？（让学生知道哪里有压迫哪里就有反抗）【设计意图】创设问题讨论情景，认识秦二世更加残暴的统治。（二）秦末农民战争1、陈胜吴广起义（播放视频）多媒

7、体出示自主学习框架，播放视频时注意找到起义的时间、原因、口号、经过、结果。并根据幻灯片提示，填写完整。出示陈胜吴广起义的地图，标出地图中的关键地理位置，请学生根据地图复述陈胜吴广起义的经过。【设计意图】通过视频和地图，学习陈胜吴广起义的全过程。师生一起总结这次起义的历史意义：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。他们的革命首创精神，鼓舞了千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。【设计意图】结合教材，分析陈胜吴广起义的影响。用心用情服务教育人民教育出版社七年级上册畅言教育探究：有人说“秦末农民战争是因为那场大

8、雨如果天不下雨能按期到达，就不会有起义，秦朝就不会灭亡。”你是否同意这种观点？（学生分组讨论）学生自主思考：陈胜、吴广直接领导的起义失败了，秦末农民战争就此结束了吗？通过阅读教材，学生知道，不仅没有结束，大泽乡起义的星星之火形成了燎原之势。那么在这之后，是谁又成为农民起义的领袖？带着这个问题，我们一起学习最后一框“刘邦项羽起义。”【设计意图】以活动探究的形式，探讨陈胜吴广