气候多样，季风显著（1）

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1、教学设计一、展示学习目标：1、读图观察我国冬夏南北气温差异。2、认识这种气温分布特点对人们的生活生产有什么影响？3、了解我国划分的五个温度带，及各温度带作物熟制二、生自主学习三、师生互动交流【导入新课】是真是假：春节期间，当哈尔滨的市民在观赏冰灯的时候，广州市民正在花市观赏五彩缤纷的花卉。暑假里，正当我们挥汗如雨，难以入睡的时候，青藏高原上的居民却要盖着棉被入睡。我国全国气温分布规律如何？【进行新课】一、南北气温差异出示“我国1月平均气温分布图”，1、引导学生观察图例和气温数值变化，说出气温递变规律，思考原因。（纬度因素）2、计

2、算南北气温差，说出南北差异大的特点。出示不同地区冬季景观图，感受南北气温差异。3、教师提示学生注意0°等温线，并用彩笔描出。观察此线穿过哪些地形区、河流，说出名称。提示学生注意0°等温线，并用彩笔描出。观察此线穿过哪些地形区、河流，说出名称。集体研讨教师指出这是我国一条重要的自然地理分界线，此线南北河流水文特征有较大差异，特别是此线以北冬季河流会有结冰现象，而且界线南北的植被、耕地类型、农作物种类等都有较大差异。观察此线在哪些地方发生突然变化（在青藏高原的东部边缘向东弯折）。思考原因。（地形因素）出示“我国7月平均气温分布图”，

3、1、引导学生观察气温数值、等温线的疏密，计算南北温差，说出南北温差小、全国大部分地区普遍高温的特点，思考原因。（太阳直射北半球的原因）2、观察等温线在何处出现大弯曲（在四川盆地的西部出现向南弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区），思考原因（地形因素）。解答P33“活动第1题”（过渡）这种气温分布特点对人们的生活生产有什么影响？说明：不同地区不同时间气温不同，人们的生活生产出现很大差异。结合农业生产的实际，我国从北到南划分为5个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。另外，在青藏高原还有一个高原气候区。出示“我国温度

4、带的划分图”，学生描述各温度带的范围，从地形区、行政区两方面分别描述。联系所学知识，找出各带界线所经过的地区。（北回归线、1月0°等温线、长城、天山、昆仑山、阿尔金山、祁连山）四、反馈检测：完成P34第2题。（指导学生发散思维，进行知识迁移，如：水果——植被，作物熟制——作物种类）教学设计集体研讨授课教师王玉霞课型新授授课时间课题气候多样，季风显著（一）教学目标知识：通过阅读等温线图，了解我国冬、夏气温分布特点，并初步学会分析形成这些特点的原因；了解我国温度带的划分；了解气温分布差异与人们生活生产的关系。能力：培养学生判读分析等

5、值线分布图的能力，地理逻辑思维能力。情感：进一步明确我国地理环境的巨大差异，增强爱国激情和民族自豪感。理解事物之间的联系性，形成正确的世界观。重点难点1、读图分析我国气温分布特点及成因、温度带的划分。2、明确我国冬夏气温差异大的原因3、等值线图的判读；气温分布特点的成因分析。季风气候的成因板书设计气温南北差异冬南北温差大夏除青藏高原外，全国普遍高温温度带的划分教学后记教学设计集体研讨