从种到界教学设计 肖鹏

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1、第二节从种到界旬阳县吕河初中肖鹏一、        教学目标　　1．说出从种到界各分类等级的名称。　　2．阐述各分类等级之间的关系。　　3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。　　4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。　　5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。　　6．融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。二、教学重点和难点：　　1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。　　2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。三、教学准备：　　1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。　

2、　2．教学器材：动物类群的图片。　　3．教学课件：CAI课件。四、        课时分配：一课时五、        教学设计学习内容学生活动教师活动分类的依据根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。      分类单位界（将生物分为植物界、动物界和其他几个界）四人一组，根据游戏要求，将扑克牌进行分类。小组讨论，归纳分类的依据，发解分类的等级不同，分类的结果就不同。相互交流，质疑答疑。对存在问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论，明白生物分类的依据。四人一组，根据提纲，进行分析，归纳整理，表述交流，质疑答疑，得出结论。 根据问题，看书思

3、考，表述交流，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论。创设情景：善于观察、勤于思考，是学好生物学的最基本方法。以小组为单位，组织学生根据要求做游戏。将一副扑克牌按照红色、黑色分开；按照桃花、梅花、方块、红心分开、然后，再按照红桃、黑桃等分开。质疑：在游戏中，你发现分开后的扑克牌有什么特性？它们的分类等级一样吗？指导学生思考、总结。对存在问题，由教师点拨指导，从而得出结论。界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物，这个等级中生物的共同特征最多。所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。分类的意义使每个

4、物种在生物分类上的位置一目了然。根据提纲，自主学习，汇报交流，达成共识，得出结论。根据问题，认真看书，思考分析，表述交流，归纳整理，得出结论。 质疑：重量单位有克、公斤、吨；长度单位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有没有分类单位？从小到大的顺序是什么？其中，最基本的分类单位、最重要的分类单位是什么？指导学生看书，得出结论。出示提纲，指导学生看书，分析思考，得出结论。质疑：同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中生物个体之间的亲缘关系近？对生物进行分类有什么意义？组织学生看书，进行分析，得出结论。相关知识链接：人种根据体质特征的差异，过去全世界人种大致上分

5、为3大人种，即蒙古人种（黄色人种）、高加索人种（白色人种）、尼格罗人种（黑色人种）。有人还主张再分出澳大利亚人种（棕色人种）来。在这些主要人种之间还有若干过渡人种，如介于尼格罗人种和高加索人种之间的有埃塞俄比亚人种和南印度人种，介于高加索人种和蒙古人种之间的有南西伯利亚人种和乌拉尔人种，介于蒙古人种和尼格罗人种之间的有波利尼西亚人种和千岛人种。随着人类历史的发展，人类的生产活动能力的提高，控制自然能力的增强，社会因素逐渐加强而自然选择因素逐渐削弱，人类交往日益频繁，各人类集团间不断发生混杂，混杂现象越来越广泛，几乎扩展到了世界上每个角落，因此，世界上几乎没有一个

6、绝对的纯种人种。黄色人种也称“蒙古人种”、“亚美人种”，包括东亚、北亚、中亚、北极等原有居民和美洲的印第安人。体质特徵：肤色呈黄色或白色；头发直，发色黑；眼色深；颧骨较高；面部扁平；内眥皱襞和门齿铲形的出现率较高；体毛和胡须稀疏。主要分布于中国、朝鲜、日本、西伯利亚、中南半岛、美洲和北极地区。其形成地区，在东亚和中亚的干旱多雪地区和风沙较多的地带。在四大人种中，人口最多，分布最广。蒙古人种的铲型齿特征来源于温带，有利于依靠植物（果实，叶茎等）为生。[1]印度人种印度地理人种的外表特征虽与高加索人种有许多相同之处，但肤色较深，身材细长，有些属骨瘦如柴类型。此外，骨

7、密度低；B型血型出现率高，Rh阴性血型出现率低。显示其血型特征上与蒙古地理人种相似。高加索人种高加索地理人种的Rh阴性血型出现率高，并有A2型血型的人，与印度地理人种不同。其肤色浅、体毛浓密。鼻大而窄和男子秃顶者多也是其显著特征。印第安人种印第安地理人种或称美洲印第安地理人种，过去曾依外表特征而归于蒙古人种，如直黑发、铲形门齿出现率高、体毛稀疏、男子秃顶者少等。但其肤色较蒙古人种更浓重，且具偏红色调。其血型特征也与蒙古人种不同，如无B型及Rh阴性血型的人，N型血型的人也很少，而Diego阳性血型出现率高。蒙古地理人种在血型特征上是B型血型出现率高，Duffy血型

8、及Diego阳性血型出现