《雾在哪里》 教学设计 2

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1、《雾在哪里》教材分析：《雾在哪里》是一篇文字清新、语言优美的儿童散文。课文用拟人的手法，把雾幻化成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海和船藏起来，再把天空和太阳藏起来，又把房屋、大树、桥梁藏起来……没有什么可以再藏了，他又调皮地将自己藏起来（大雾消散）。以充满童趣的语言把大雾弥漫又消散的过程生动、活泼地展现出来，让学生了解雾的成因，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。感受大自然的美丽，激发学生热爱大自然的情感。在本文的教学中可以抓住想象点，培养学生的想象力。教学目标：【知识与能力目标】1．学会本课的生字，正确读写词语；2．正确、

2、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】1．学生自主学习、合作探究的方法，充分体现学生的主体性；2．按照自己的理解读出课文来。【情感态度价值观目标】1．和感受雾顽皮、可爱、的特点，产生对大自然的喜爱之情；2．自然的美丽，学会并体会作者丰富的想象力。教学重难点【教学重点】1．生字，正确、流利、有感情地朗读课文；2．联系生活实际理解课文内容，了解雾的特点。【教学难点】理解文中含义深刻的句子。课前准备：教师：带拼音的生字词卡片，活泼欢快的配乐CD，多媒体课件；学生：在生活中和自然课上了解雾的状态。教学过程：一、创设情境，激情导入：大家仔细观察

3、图片，看一看这几张图片有哪些共同点呢？对，就是雾，这几张图片里面都有雾。法国雕塑家罗丹说过，生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。（介绍雾）凡是大气中因悬浮的水汽凝结，能见度低于1千米时，气象学称这种天气现象为雾。雾的出现以春季二至四月间较多。雾形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）二、初读课文，扫清障碍：1．学生自由读课文，勾画生字词，借助拼音读通课文

4、。借助拼音，自读词语。（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。2．出示生字卡片，读词语，用学生喜欢的方式学习生字娃娃。指导写字：（1）出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。（2）学生独立书写，教师巡视，个别辅导。（3）展示评改。3．请同学们认真想想，平时你们见到的雾是什么样子的？像什么？（同学自由说）默读课

5、文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。三、细读课文，整体感知：1．想一想课文里面主要运用了什么修辞手法，有什么作用呢？2．自由读课文第一段，想一想，可以从哪些词语看出雾顽皮？3．朗读感悟第2~5自然段（1）自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

6、（2）学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。（3）同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。（4）朗读第4.5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。4．请同学说说自己找到的词语（老师板书下来），再找出这个句子读一读。（指导读好动词）5．观察课文中的句子，并学习用“无论…还…都…”造句。练习说话：（1）想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？（2）出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等

7、图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。（3）同桌练说，说出景物的特点和情趣。6．请同学们闭上眼睛，跟老师一起去感受一下又贪玩又可爱的雾。（老师读课文）请同学们认真听，看谁看到的东西最多最美。7．其实啊，生活中还有一种东西跟雾宝宝长的很像，它就是雾霾，你知道雾霾的危害吗？我们怎样可以防治雾霾？五、课堂总结：作者以拟人的手法，形象生动的动词贴切地描写了雾娃娃顽皮、可爱的样子，同时巧妙地融入了日出雾散的自然知识。教学时可首先让学生读一读课文，说一说雾是怎样活动的。最后指导有感情地朗读。还可以配乐诵读，使学生进一步

8、体会山雾的特点，感悟语言文字的优美。六、布置作业：1．搜集、整理有关雾的资料，确定相关主题，制作一份电脑小报。2．参考收集的资料，设计一份导游词。3．小组交流：介绍自己游览过的或想游览的旅游地