《雷雨》教学设计_戴志强

《《雷雨》教学设计_戴志强》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、http://tbzy.k12.com.cnK12教学同步资源精彩与您同步《雷雨》教学设计辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校　戴志强【课前透视】本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学

2、生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。【教学目标】１、会认４个生字，会写１２个字。２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【信息资料】１、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。２、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。３、收集描写雨景的文章或段落。【教学时数】两课时。第一课时〖切入举偶〗１、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展

3、示雷雨的全过程）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨。２、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。人教版九年义务教育八年级语文资源版主：彭波-3-Email:jiaozuopengbo@163.com个人网站:http://www.jz23.jzedu.cn/bobohttp://tbzy.k12.com.cnK12教学同步资源精彩与您同步心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中

4、的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。〖对话平台〗一、自学１、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。２、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。３、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话

5、，结合文中的句子朗读进行巩固。４、小组读课，互相正音，评价。５、全班合作读文，把课文读通读顺。把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。二、细读１、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。２、学生再读课文，试着把描写“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三个部分划分出来。３、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。４、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有

6、效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。三、写字１、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。２、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。３、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务

7、安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。第二课时〖对话平台〗人教版九年义务教育八年级语文资源版主：彭波-3-Email:jiaozuopengbo@163.com个人网站:http://www.jz23.jzedu.cn/bobohttp://tbzy.k12.com.cnK12教学同步资源精彩与您同步一、回顾１、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。２、分段读文，回忆课文内容。字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的