翻转课堂教学模式2

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1、让翻转课堂走进中职计算机课堂——《翻转课堂教学模式》在中职计算机教学中的心得体会长阳职教中心：王海清 《教育信息化十年发展规划（2010—2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。近年来，随着国家大力发展中职教育，中职教育教学课堂模式的改革也成为了一个热点，倍受关注。国内也掀起了关于中等职业教育教学模式的研究热潮，翻转课堂作为一种新型教学模式无疑成为当下最热的课堂模式改革创新的话题之一。我校计算机专业的专业课程教学在经过案例教学、项目教学模式的改革后，现在又在教研组长的指导下率先开展翻转课堂教学模式的研

2、究。经过一系列的学习培训，我也跃跃欲试开始尝试这种特色课堂教学模式——翻转课堂并组织实施，现就结合本人实施翻转课堂的情况，对翻转课堂建构以及实践谈一点认识和体会。一．对翻转课堂的认识传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。1.教师角色的转变翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习

3、的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。自此，教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架。在课堂上，我只是给学生提供学习资源，比如：教学视频、项目内容、学习素材等，对学生的学习提出要求，对学生的学习难点进行辅导，检测评价学生的学习效果并及时反馈，掌控教学环节，成为教学的组织者和引导者，不再是教学活动的中心，让学生成为学习过程的主体，我只是通过对教学活动的设计来促进学生的成长和发展。伴随着教师身份的转变，自己也迎来了必须发展新的教学技能的挑战，制作微课、教

4、学视频、使用MOODLE平台开展教学等操作技能都需要自己去一个一个地学习掌握。这都还不是最难的，难点在于怎样利用翻转式课堂教学模式来设计自己的教学过程以及各个教学环节，才能更好地促进学生的学习成长。2.课堂时间重新分配学习是人类最有价值的活动之一，时间是所有学习活动最基本的要素。充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的关键因素。翻转课堂的第二个核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。在课堂上，我讲的时间基本上控制在十五分钟内甚至更少，而有三十多分钟的时间留给学生自主学习。用充足的学习时间来保证让学生在交互协作中完成学习任务。将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本

5、知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性。学生在学习过程中可以反复地观看教师提供的视频、微课，最终，该转变将提高学生对于知识的理解程度。翻转课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长。其关键之处在于教师需要认真考虑如何利用课堂中的时间，来完成“课堂时间”的高效化。3.注重评价反馈环节对学生完成学习任务情况的评价与反馈是翻转课堂的不可缺少的重要一环。在教学中，当教师进行基于绩效的评价时，课堂中的交互性就会变得更加有效。在平时的教学中一般会设计让所有的学生都参与到评价过程，教师设计评价方式，针对教学内容设计出具体的评价点，让学生参与互评，教师在评价过程中只是对学生的评价结果进行一些补充

6、并采用一定方式及时反馈给每位学生，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。让学生参与到评价中来，对学生来说又是一个再学习，再提高的过程。4学生角色的转变随着技术的发展，教育进入到一个新的时代，一个学生可以进行自我知识延伸的时代。我们教师可以为学生提供丰富的学习资源，学生也可以在网络资源中获取自己所需的知识。在技术支持下的个性化学习中，学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量。然而，在翻转课堂中，学生并非完全独立地进行学习。翻转课堂是有活力的并且是需要学生高度参与的课堂。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与

7、同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角。二、实施翻转课堂教学的几点做法(一)课前设计模块1.教学视频的制作在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。在优质开放教育资源中，寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容，提高了资源的利用率，节省了人力、物力，也使学生接触到国际性优秀教师的最新教学内容，然而网络上的开放