《想北平》（苏教）

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1、江苏教育出版社必修一畅言教育《想北平》福州外国语学校林老师◆教材分析本文抒发的是一个平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。◆教学目标【知识和能力】1、反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。【过程与方法】1、自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流；2、与文本对话，学会评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。【情感态度和价值观】体验思乡之情，热爱故土。◆教学重难点【教学重点】用心用情服

2、务教育江苏教育出版社必修一畅言教育结合全文，根据语境揣摩和品味含义丰富的语句，理解作者字里行间透出的强烈的思乡之情。【教学难点】赏析借鉴作者恰当选材和鲜明对比的写作手法。◆课前准备1、准备多媒体课件；2、学生初读课文，体会作者情感，理清课文脉络。◆教学过程一、导入在人类情感世界的精囊里，有的可以说，可以画，但有的情感却无法诉说。即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。乡愁也是如此，有人“近乡情更怯，不敢问来人”，老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。他也曾漂泊海外多年，回

3、国后一段时间又在远离故土的地方工作，对北平自然有着独特的感情。这篇文章就是写在1936年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想北平》，领会作者是如何抒写自己难以言说的浓浓的思乡之情的。二、知人论世1、学生回忆老舍的相关信息。老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。出身于一个贫民家庭。1918年北京师范大学毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和

4、重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被推选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。1946年应邀赴美国讲学一年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职，参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。 用心用情服务教育江苏教育出版社必修一畅言教育老舍一生著作颇丰，以长篇小说和剧作著称于世。主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、

5、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完）；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》；短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》；剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》、《老舍散文》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》等。 有人问老舍的儿子舒乙，能不能用几句简短的话把老舍先生的特质说出来，凭这几句话把老舍和鲁迅、郭沫若、巴金、曹禺等大师们区分开来。舒乙想出了五句话，他说，这五句话就是老舍--他是北京人，他是满族人，他是穷人，他有10年在国外生活，他生于1

6、899年去世于1966年。三、初读课文、整体感知1、检查预习，请同学们谈谈初读感受以及文章的大致脉络。（讨论明确）文章的整体思路如下：1-3段：我爱北平但说不出来。 4-7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美） 从北平的建设、布臵、生活环境写出北平的与众不同 8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。教师小结：欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。2、听录音，要求将直接抒发作者对北平的情感的句子一一画出来，并加以体味。（明确）Ａ、可是，我真爱北平。这个爱

7、几乎是想说而说不出的。Ｂ、真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。Ｃ、好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！（讨论）在这些语句中蕴含着什么样的情感，请大家用一个字来概括。其中蕴含的情感可以是：真、爱、思、忧、想、愁、伤、诚引导学生从不同的角度去分析、评点，让学生与文本进行对话，有理由即可；分析后，请学生尝试朗读这几句直接抒情的句子，体会其中的“真情”。四、文本探究1、标题的“想”为什么不能换成“写”?讨论讨论。（讨论明确）“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感，“写”可能只是客观的描写。“想”用心用情服务教

8、育江苏教育出版社必修一畅言教育表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分