钓鱼的启示教案设计

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1、《钓鱼的启示》第二课时教学设计设计理念：本篇教学设计，努力建构一个开放的学习过程。直接从学生的难点出发，以“我”获得的启示为突破口，开门见山的引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。强调独立阅读、探究性阅读。在教学中，结合学生学习的难点，启发学生就启示提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。教学目标：1、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼是的心情变化，学

2、会通过人物的语言、行动表现心里的方法；培养学生的语感。2、理解父亲没有商量余地的要“我”将鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从这件事中获得的启示。3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按照道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重难点：联系生活实际，理解含义深刻的句子。教学过程：一、复习导入，引出新知1、通过上节课的学习，我们都知道三十四年前那个月光如水的夜晚，十一岁的詹姆斯.兰费蒂斯像往常一样跟随父亲到附近的湖中钓鱼（相机板书：钓鱼），意外调到了一条又大又漂亮的鲈鱼。可最终由于父

3、亲的坚持又不得不放掉。这件让她十分沮丧的事在时过境迁，是隔三十四年之后，他还能如此清晰地记得当时的情景，到底是因为什么呢？（引导学生得出：这件事对他的影响很大或给了他很大的启示，并相机板书：启示）2、学生齐读课题，强调“启示”3、引导学生质疑：（1）、作者从钓鱼这件事得到了什么启示？（2）、这些启示对于他今后的成长有什么样的影响？二、浏览全文，初步感悟“启示”1、学生带问题快速浏览课文，找出课文中含有的启示的段落，大声朗读（课件出示“启示”）2、指名读，其余学生讲“我”获得的启示和不理解的句子划出来

4、。结合上文尝试理解。3、反复读启示部分，同桌交流，在书上写上自己的疑问和体会。（教师进行个别指导）（不动笔墨不读书）三、研读“启示”体会实践道德之难。1、指名汇报疑问，课件出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。2、理解道德的“是”与“非”（1）、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”。（让学生结合课文学习来说，教师不要过多的分析，适时引导和补充）（2）、启发学生质疑：这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？3、体会道德实践之难。a、体会让”我“觉得做起来（不愿

5、意放鲈鱼）难的原因。（1）、默读课文3--9自然段。找出理由。（2）、小组交流、讨论。（3）、汇报交流，读相关的句子。这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间……建起了不少水花”这条鲈鱼很大，很美。“啊，好大的鱼！……”当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处都是静悄悄的……”b、品味我心理的变化，体会道德实践的艰难。（1）、同桌之间分角色朗读父子对话部分，抓住提示性词语。得意--急切--乞求--无奈（依依不舍）（2）、指名汇报感受：实践道德，就是放掉到手的鱼，就需放弃个个人利益。4、是的，极大的诱惑，

6、周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但我最终还是做出了“放鱼”的选择，是谁让我做出这样一个选择呢？（爸爸）四、品味细节，理解父爱1、课件出示：把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（1）、指导学生读好这个长句，重点抓住“要是”。（2）、结合上下文理解“这样严格的教育”这的是什么？体会父亲的用心良苦。（大钓到的大鲈鱼放回湖中，其实就是遵守社会规范的教育。父亲希望他从小能遵守规定，做一个诚实的人。但理解这一点较难，学生受年龄、经历的局限，教师可

7、以直接指出规范思想。）（3）、鼓励学生用“要是……就会……”进行语言训练，体会这样严格的教育，与当年那个沮丧的孩子成为一名著名的建筑设计师之间的关系。（4）、齐读这句话。2、所以当功成名就的“我”回忆三十四年前钓鱼的事时，对自己的父亲怀有深深的感激之情，那么就让我们再次回到那个月光如水的夜晚，感受父亲那严格而又深情的爱。（1）、再次引导学生读“放鱼”部分，找到忽略的部分，抓住描写父亲神态和动作的细节。（教会学生从一遍又一遍的朗读中，发现问题）由钓到鱼时的得意，到看手表，到盯着鲈鱼看了好一会，再到最后

8、“孩子，你得把它放回湖里去。”从父亲的平静，不容争辩，没有商量余地。体会父亲的真爱。五、假设结果，突破难点。1、实施头脑风暴，想象当年的父亲没让孩子放回大鲈鱼，会在孩子心中种下什么？在孩子成长的过程中又会遇到什么？这个孩子长大后会成为怎样的人？联系生活实际展开想象，自由发表见解。（课堂进行到该环节，学生有些疲惫，注意力也不太集中，这样设计有助于调动学生学习积极性）2、学生交流汇报，教师以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”总结。3、课件出示：在人生的旅途中，我却不止一次