4.樵夫，别砍那棵树

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1、4.《樵夫，别砍那棵树》学案【课标要求】通过阅读教学引导学生进一步了解诗歌在语言运用、结构特点等方面的特点；引导学生深入理解这几篇诗歌的思想内涵，从而在情感、态度和价值观等方面受到教育。【学习目标】1.有感情的朗诵这首诗，品味作者的感情。2.根据诗歌的意象，理解诗歌的主题。3.感受现代诗歌的特点和韵味。【学习重点】1.让学生朗读作品，体味诗歌意境和语言风格以及诗人的感情。2.理解诗歌的独特表达手法。【学习难点】与诗人情感达到共鸣，体会作品深意。【自主学习】这首诗本身是写自己对一棵老树的感情，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，

2、对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。当然不同的读者在老橡树身上可以发现不同的东西，对于诗歌主题也会有不同的理解。一、基础积累⒈给下列加点的字注音。参天（）嬉戏（）心弦（）樵夫（）⒉辨字组词。斧（）抚（）谅（）蔽（）爷（）妩（）凉（）弊（）【学生疑惑】1.___________________________________________________________________2._____________________________________________

3、______________________【问题探究】1.“那棵树”与“我”有着怎样的关系?请简要概述。2．第2节中“它的光荣和名声”，指的是什么?3．第3节可以看出橡树能勾起作者怎样的情思?4.“老树啊!你还能顶住狂风暴雨!”中的“狂风暴雨”比喻什么?5.这首诗表面是写对一棵树的感情，实际表达了作者什么感情，简要谈谈。⒍“我年轻时它遮蔽过我，我现在得保护它”，“我”现在保护它仅仅是因为它曾经遮蔽过“我”吗？为什么？⒎“原谅我愚蠢的泪水”，诗人为什么流泪？⒏诗中的老橡树有着深刻的象征意义，说说你的理解。⒐细读全诗，说说诗人的感情发生了怎样

4、的变化？⒑这首诗被作为环境保护的口号，请你为保护环境也拟一条标语。【教学反思】参考答案【自主学习】⒈ cānxīxiánqiáo⒉ 斧头爷爷抚摸妩媚原谅冰凉遮蔽作弊（答案不求唯一）【问题探究】1曾经使我阴凉，让我回忆美好的童年。2光荣和名声是指树为人类、为自然作出过巨大贡献。3对童年生活的美好向往，对亲人的无限敬爱。4．比喻比喻生活中所遇到的一切坎坷和不幸。5、实际唤起了对无忧无虑童年生活的向往，对手足亲情的追忆，对美好生活的寄托。⒍不仅仅只是遮蔽过“我”，它还给了“我”美好生活的回忆，保护它，就是坚守这份美好。⒎诗人被树下的美好生活所感动

5、，流下了泪水，用近乎哀求的口吻请求樵夫，可见诗人对老树的深厚感情。这泪水在别人看来可能是愚蠢的，但它是诗人内心情感的自然流露。⒏老树象征着小时候的美好时光，象征着家庭的温馨，也象征着一切美好的东西。⒐开头是义正词严的制止，退而恳求，再发展到近乎哀求，最后诗人表示要誓死保卫未老橡树，与它共存亡。⒑如：①保护环境，人人有责。②请爱护这片圣洁的净土。③绿色，生命的色彩，保护环境，高尚的举止。④手上留情花自在，脚下留情草如茵。《樵夫，别砍那棵树》导学案（教师用）【学习目标】1、理解作品表达的主题。2、体会诗歌中反复修辞手法的作用。【学习重点】在朗读

6、的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。【学习难点】老树的象征意义。【知识链接】作者及写作背景简介乔治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)，美国记者、诗人和戏剧家，19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。【预学环节】1、给加点字注音。樵夫（）遮蔽（）心弦（）拯救（）2、朗读诗歌，理解大意。★★★朗诵技巧★★★①停顿。②重音：强调重音不同，表达

7、的意思也往往不同。③表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤、失望、哭泣等内容速度较慢。④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。⑤情感要充沛。【讨论环节】1、诗歌开头两句的作用是什么？开篇入题，发出真诚的呼吁，表达对老树的深情。2、诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老树有深厚的感情（真挚的情感）。（延伸：从诗中哪些地方可以看出来？第一节：我年轻时它遮蔽过我，是我先祖亲手种在他的小屋边；第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍哪棵树的原因——“它的光荣和名声/已传遍处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大

8、树”——已成材。第三节：回忆童年一家人在树下度过的美好时光。3、诗人对樵夫的态度是怎样的？试用四字词语概括后填空。（和平劝说）→（动情责问）→（真诚恳求）→（严厉警告）4、怎样理