钓鱼的启示.doc 设计

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1、《钓鱼的启示》教学设计 【学习目标】1、有感情地朗读课文，体会“我”和父亲的心理活动，并概括出“我”心情变化的过程。2、理解父亲要“我”把鲈鱼放回湖中的理由。读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。【教学重点】有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括出我的心情变化的过程，理解父亲要我把鲈鱼放回湖中的理由。【教学难点】理解文中含义深刻的句子。读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中

2、获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。【课时安排】2课时（本教学设计为第二课时）【教学准备】PPT课件【教学流程与设计意图】一、激趣引学：问题设计：回顾课文的主要内容；“道德是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”该如何理解？为什么说道德“实践起来却很难”？板书：   不放（非）         放（是）【设计意图】这是第二课时，与第一节的把握文章主要内容相比较，更多的是品读课文。我先让学生回顾了课文的主要内容，接着从本文的中心句“道德只是个简单的是与非得问题，但是实践起来却很难，“难”

3、在哪里”切入，让学生通过这样的的回顾与交流直奔本节课的学习重点。二、定向示标：课件出示：默读课文3~9自然段，小组合作完成下列目标：1、根据文中有关语句，说一说“我”不愿把鲈鱼放回湖里的理由。2、划出能体现我心情变化的句子，概括“我”心情的变化。【设计意图】依据本课学习的重、难点设计了这样两个问题，旨在通过体会“我”从钓到大鲈鱼到把鲈鱼放回湖里过程中的心情变化，理解道德在实践的时候很难这一教学难点，并为领悟文章的“启示”做铺垫。三、小组研学：小组合作完成以上两个学习目标，教师巡视，发现问题，关注自主合作学

4、习的成效。【设计意图】本着“先学后教，以学定教”的思路，在这里放手，把课堂的主动权交给学生，让学生通过合作研学解决学习目标中两个是重点，从而培养其自主学习的习惯，提升其合作学习的能力。四、引导提升：（一）交流自主合作学习目标1：“我”不愿放回大鲈鱼，有哪些理由？课件出示：       ，我不愿意放；           ，我不愿意放；        ，我不愿意放；预设：鱼大、漂亮；没有人知道；时间长，钓得不容易；只差两个小时……师：用上一些连接词把这些理由连着说一说，课件出示：            , 

5、           ,            ,             ,我不愿意放回湖里去。呼应道德“实践起来却很难”，继续补充交流理由，从课文中找出相关句子。预设：父亲和我得意地欣赏着；父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……课件出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……揣摩父亲的心理活动。课件出示：父亲心想： ，，，          再次呼应道德“实践起来却很难”；继续体会父亲坚持放回鲈鱼的理由。课件出示：父亲心想：  ，，，          朗读感悟父亲的态度。课件出示并读：“孩子，你得把它放回湖中”。(二)

6、交流自主合作学习目标2：父亲的这句话让我的心情发生了一系列的变化。我们来看一看“我”的心情是怎样变化的？1 小组汇报：（读句子，概括心情）板书：   得意    急切    委屈   不舍2、品读语句，体会心情:A、品读作者“得意的心情”： 课件出示：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”师： “得意”可以换成哪些词语？（惊喜、欣喜若狂）；这时你会得意地和父亲说些什么？课件出示：爸爸，                     

7、       ；爸爸，                            ；爸爸，                            ；……指导朗读：男、女生分别读，读出得意。B、感受“急切”、“委屈”与“不舍”：课件逐句出示，并指导朗读：“爸爸！为什么?”我急切地问道。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。C、课件出示完整以上句子，在朗读中再次体会一下作者心情的变化。D、小结，提升朗读。

8、课件逐句出示，学生逐句读：那么长时间才钓到的鱼让我放掉---难！那么大且漂亮的鲈鱼让我放掉-----------难！！再也钓不到这么大的鲈鱼啦，让我放掉--- 难！！！那一刻，除了我们父子，再无他人知晓这件事，让我放掉-------难！！！！第三次呼应道德“实践起来却很难”。课件出示并朗读，深入说说对句子的理解：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”3、感悟升华师：从我的心情变化中，我看可以看出当年“我”虽然放了鱼