《摆的秘密》教学设计

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1、义务教育小学科学大象版五年级上册《摆的秘密》教学设计姓名：王红英单位：南乐县第二实验小学《摆的秘密》教学设计南乐县第二实验小学王红英6教学内容：大象版小学科学五年级上册第二单元第2课时教材分析：《摆的秘密》是《钟摆的秘密》一课中的关于摆速与摆线和摆锤的关系的内容，主要是让学生亲身经历一个猜想—验证—分析完整的科学探究过程。对猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆的幅度、摆锤的重量、摆线的长短进行了验证，通过验证得到摆的快慢只与摆线这一个因素有关。得到这个结论不是最终的目的，而从实验中学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。让学生们真真切切地学会解决问题的方法和策略才是

2、本课的最终目的。学情分析：本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。对于五年级的学生来说已经不陌生了，但学生的实验能力有限，因此本课采用先让学生在观察、思考中猜测“摆的速度可能与谁有关”？激发学生们的探究兴趣；然后教师先和学生共同进行“摆的速度与摆的幅度大小是否有关”的实验，了解探究的过程；最后再在教师引导下认真思考“摆的速度与摆线、摆锤是否有关”的实验方案，小组合作进行实验。教学目标：（1）通过实验，认识摆，知道摆动的快慢与摆重无关，与摆线长短有关，摆线短摆动得快，摆线长摆动得慢。（2）让学生经历科学探索的过程，培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。（3）培养

3、学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度，享受探究和成功带来的快乐。教学重点：让学生经历一次科学探究的过程。教学难点：学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。教学手段：教师准备：电脑课件、演示用的摆学生准备：分组材料：铁架台、两条长短不一的线、钩码（3个）、实验报告单、秒表6教学过程：一、导入新知1、情境引入：秋天秋高气爽，是户外运动的大好时节，看小朋友们来到了户外，她们在干什么呢？图上的秋千是怎样摆动的？能用手势表示吗？2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？3、讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这

4、种现象进行过研究。（课件）有一天，19岁的物理学家伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。（设计意图：通过课件的引入，了解科学家探究科学的故事，结合生活经验，对摆动的现象产生更进一步的思考。）4、问：吊灯的摆动究竟有什么规律呢？你想知道吗？这节课，我们就来探索摆的秘密。（板书课题。）二、探究学习1、介绍摆（1）边指边介绍：先来认识一下摆，这是老师自制的一个摆，我来介绍一下，这条线叫摆线

5、（板书：摆线）,这个钩码叫摆锤。轻轻一拉，松手，不要用力推，摆就摆动起来了，摆摆动的幅度可以大一些也可以小一些，摆摆动的幅度叫做摆幅（板书：摆幅）。那么，怎样数摆动的次数呢?像这样摆锤摆出去，再摆回来，往返一次叫摆动一次。来咱们一起数一数1、2、3……（2）师操作，师生共同数摆摆动的次数（3）问：摆的速度是什么？2、猜一猜：摆的速度可能与谁有关？（学生猜测：摆的速度可能与摆线长短、摆锤轻重、摆幅大小有关.板书：摆线的长短、摆锤的轻重、摆幅大小）这只是我们的猜想，具体情况如何还需要我们去用实验验证。3、实验一：摆的速度与摆幅的大小是否有关的实验提问：你认为摆幅的大小

6、与摆动快慢会有什么样的关系呢？6（1）学情预测：Ａ.摆幅大时，就会摆得快。（或摆幅小时，就会摆得慢）；Ｂ.摆幅大时就会摆得慢（或摆幅小时，就会摆得快）（2）出现意见分歧，谈话：现在让我们一起做个实验，看一看10秒钟摆的速度是多少？要做好这个实验，还需要有个朋友来帮忙，（出示秒表）问：你认识它吗？会用吗？按左键是…按右键是…（3）师生共同实验，填表。.（4）分析数据，得出结论问：经过刚才的实验，你发现了什么？生回答。板书：无关教师小结：通过以上研究我们可以知道，摆动幅度大小不会影响摆动的速度，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。（设计意图：通过情境设计，由教师和全班同

7、学共同来完成这个对比实验，更正了大多数学生认为的摆的快慢一定与摆幅大小有关的认识。由于实验结果与猜想截然不同，学生会发现自己原来的认识还不够成熟，会产生进一步探究的欲望。掌握对比实验的方法，形成对测量数据进行比较分析的思维习惯。）4、实验二：摆的速度与摆线长短、摆锤轻重是否有关的实验(1)摆的速度与摆线长短、摆锤轻重是否有关呢？有什么关系？猜想正确与否只有通过实验来验证。(2)讨论：你认为怎样做这两个实验呢？实验计划是什么？(3)课件出示：说一说（1）你们小组先做哪个实验？（2）实验中什么保持不变？什么改变？（3）你们是怎么分工的？（学生回答）（4）分组实验，探寻

8、规律。（课