《陈涉起义》教学设计

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1、《陈涉起义》　教学设计教学目标（一）知识与能力1．熟悉课文，疏通字词，理清文章的叙事线索。2．熟记《史记》及有关常识，分析陈涉起义的原因及起义后的主要情况。（二）过程与方法1．听课文朗诵音频（见音频素材），疏通字词，理清文章的叙事线索。2．分小组讨论问题并明确答案，总结本文的主题思想和写作特色。（三）情感态度和价值观认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。教学重难点（一）教学重点1．重点字词的解释。2．认识农民起义的原因和经过。（二）教学难点1．学习记事详略得宜的剪裁方法。2．体会小说与

2、史传的异同。教学方法1．情景导入法。教师先提出问题，激发学生的思考；然后播放司马迁与《史记》的简介视频（见视频素材，时间是1分47），再配合文字解说，使学生对司马迁和《史记》有个初步的了解。2．诵读法。先让学生听了问朗诵音频（见音频素材，时间是6分58），注意重点字词的读音和断句，然后诵读课文，疏通字词，理请文章的叙事线索。3．讨论分析法。对于陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性，本文的主题思想和写作特色等问题，把学生分成小组讨论，然后全班交流，然后教师提示、明确答案。课时安排2课时教学过

3、程第一课时一、导入新课1．大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代、起义的领袖是谁吗？请几位同学起来讲述一下这段历史。2．简介司马迁和《史记》。作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量周书、档案和文献。后来替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，任中书令

4、，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。《史记》，在我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济，天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526，500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。本课《陈涉世家》就节选自《史记》。二、整体感知1．听课文朗读，学生参照注解，诵读课文，疏通字词。教师出示卡

5、片（或投影，或小黑板）检查下列字的读音掌握的情况。阳夏嗟乎适戍当行陈胜王罾篝火忿恚笞徇郧柘谯砀杜稷数谏2．试译课文。四人小组，结合注解疏通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。3．集体解疑，疏通文意；理解基本内容。学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。4．指导学生理清叙事线索。教师提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起

6、义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。第二课时一、导入新课通过上节课的学习，我们对课文的内容已有了大致的了解，这节课就让我们来了解一下这次农民起义的过程是怎样的。二、问题探究1．小组讨论以下题目：（1）哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？（2）起义的导火线是什么？（3）陈涉认为起义将得到广大人民支持的理由是哪几种？（4）为起义作舆论准备的办法是什么？（5）简述起义的具体步骤。（6）为什么本文详写起义前的形势分析、起义准备，起义的过程，略写义军进攻的发展速度和农民政

7、权的建立？（7）“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？2．全班合作探究并明确：（1）燕雀安知鸿鹄之志哉！”（2）戍卒在开赴渔阳途中遇两失期。（3）①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的吏大不满；②楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。（4）①将写在“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛祠中，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”（5）这句话表达了陈胜等人敢做敢为、要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵

8、的。3．讨论本文的主题思想。陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。全班合作探究并明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的世家。是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。4．讨论本文的写作特色。学生讨论发言，教师启发诱导，明确：（1）围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原