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时间:2019-05-04
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1、《小数的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第88~89页例1,“做一做”第1、2题。[教学目标]1.通过创设情境,初步认识小数。2.学生会正确地读、写小数。3.学生能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。4.学生初步了解分母是“10”“100”的分数与小数的关系。5.学生体会小数在生活中的广泛应用。[教学重、难点]学会用小数表示数量。[教学准备]课件、学具等。[教学过程]一、情境导入1.师:同学们,有个小朋友想请大家帮助他,你们愿意吗?事情是这样的
2、,星期天小红和妈妈一起到超市去购物可是他却看不懂商标上的价格,同学们愿意帮助他来认一认商标上的价格吗?(愿意)好,我们一起来看一看。(课件播放录像:超市或商场各类物品及其价格。)2.课件出现食品及价格。师:商标上的价格是多少钱?(学生自由发言)3.刚才同学们帮小红说出了商标上的价格,她可真的要感谢咱们班同学。那么,同学们你们观察一下刚才我们看到的这些标价,它们有一个什么共同的特点,你们发现了吗?发现了,你说说看?4.教师指出:都有一个小点,你们发现了吗?这些带有小点的数我们把它叫做小数,刚才看到的小数多不多。很多很
3、多。这些都叫做小数(板书:小数)今天这堂课我们就来认识认识这些小数,好不好。(板书:认识小数)二、探索新知(一)1.认识小数。师:刚才同学们都发现,小数中间有一个小圆点。在分数当中,中间有一条线,我们把它叫做分数线,在小数中这个小圆点,猜猜看它叫什么? ( )你们同意吗?它就叫小数点请注意它的位置。(板书:小数点)2.读数。师:同学们,你们会读这些小数吗?谁来大胆的读一下第一个小数?他读的对吗?你能再读一读吗?大伙跟他一起读一读。 第二个数?有不同意见吗?你和他读的一样吗?两位同学的读法都不一样。大家都同意谁的读法
4、? 老师有个问题:刚才在读这个小数的时候,小数点左边的数和右边的数在读法上有区别吗?说说看有什么区别 数点左边的读法(是连起来的)和我们以前读法一样,读几十几,小数点右边的数(分开的)是几就读几。 师小结:小数点左边的读法(是连起来的)和我们以前读法一样,读几十几,小数点右边的数可不能这样读(分开的)是几就读几。这个小数会读吗?齐读160.80(请学生尝试读板书中的小数,读错的地方由教师或学生加以更正。)3.读钱数⑴商标上这些用小数表示的价格你会读出来吗?同意吗?真好!(课件出示) 这支钢笔可贵了!多少钱?130.
5、80元, 读的好不好?看样同学们真的会读小数了。我们会读标签上的价格,这些价格到底表示几元几角几分,你们知道吗?⑵(课件出示)货架上列出了三种商品的价格,它们分别表示几元几角几分,请同学们打开书88页,填写88页上的表格,要求是先轻轻的填出标签上的价格,在标出几元几角几分,(学生在书中填写) ①你想报出那种商品的价格?先读一读用小数表示的价格,有没有不同意见?大伙的价格和他一样。(课件出示) ②你想报一下谁的价格?先读一下小数。 ③最后一种牛奶的价格谁来报? ④谁和老师电脑上显示的价格一样的举手,看来大家明白了用小
6、数表示的商品到底是几元几角几分。 ⑤看这三种商品,小数点左边的数表示的是什么?(表示几元)小数点右边第一位数表示的是?(一起告诉我)小数点右边第二位数表示的是?(几分)看来大家的确了解了小数表示的商品到底是几元几角几分。 4、学具中的小数。老师想请同学们在自己的课本和铅笔盒里找一找小数?找到了吗?生:他发现铅笔签上有小数,生:数学书后面有小数。大家打开数学书的后面看一看,大家一起读一读。这本书的价格是5元5分。 (二)教学例1(谈话引入)师:同学们,刚才有同学发现咱们的铅笔芯有的是0.5mm(毫米),还有的是0.7
7、mm(毫米),除了毫米外,我们还学过哪些长度单位?1.用小数表示分母是10的分数。(1)师:老师想让同学们比划一下1米有多长?那1分米有多长?也请比画一下。把一米平均分成10份,那其中的一份就是1分米,它占1米的多少?1分米可以用米作单位,用分数来表示是1
8、10,(板书)当然它也可以用我们今天认识的小数来表示,0.1米。(板书)小数点后面的1表示什么?0.1米就是什么?⑴大家再用手势告诉我1厘米怎么表示?想想看这1厘米占1米的几分之几?占1米的100分之一,用分数表示就可以写成(板书)⑵分米可以用0.1米表示,动脑
9、筋想一想,1厘米用小数表示该是多少?(有个学生说是0.1米,有个学生说的是0.01米,)⑶小数点右边第二位上的1表示什么?厘米。既然1厘米用分数表示是1
10、100;用小数表示是0.01,那么3厘米用米作单位用分数怎么表示?用小数来表示应该是多少米呢?大家告诉我。⑷老师把试题的难度加大一点试试看行不行呢?18厘米(板书)用米作单位用分数怎么表示?同意吗?很正确!
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