《通往广场的路不止一条》教学设计doc

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1、五年级语文科目教学设计撰写人马斌平课题14、通往广场的路不止一条教学课时1课时三维目标知识与技能目标1．认识课后生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。　　3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。过程与方法目标1．通过联系上下文，学习生字词。　　2．通过学生自读自悟，了解课文主要内容。　　3．通过联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条

2、”的深刻含义”。情感态度与价值观目标1.引导学生感情读文。　　2.激发学生以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。重点引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。难点引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教、学法自读自悟教学准备让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。教学策一、话题导入，激发兴趣　　同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今

3、天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！　　板书课题。二、初读课文，感知内容。　　1．自读课文，边读边想课文主要讲了什么？并在组内交流读书体会。（可在书上做上记号）　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）　　2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。　　3．学生读后交流，对词语的理解。　　交流预设：　　星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布

4、的范围很广。　　环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。　　大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。　　心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。　　货轮：运输货物的轮船。略教学策略　　挑拨：搬弄是非，引起纠纷。　　布样：裁好的、准备制做衣服的布料。三、研读课文，见解交流　　1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，请同学们快速浏览课文，提出不明白的问题，然后小组进行合作学习，交流讨论。　　提问预设：　　（1）为什么说：通往广场的路不止一条。生活也是这样？　　（2）怎样理解“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。而

5、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”的含义。　　（3）父亲的教导为什么使我一生受用不尽？　　交流预设：　　①通往广场的路不止一条。生活也是这样。　　这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。　　这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。　　当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心

6、和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。　　“我”后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。　　②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。　　这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条

7、寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。　　正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。　　④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。　　这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流

8、那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。　　⑤父亲的教导人我一生受用不尽──通往广场的路不止一条！　　虽然“我”所叙述的例子只是