连加.连减说课稿doc

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1、连加、连减说课稿说教材分析教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。 教材简析在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的具体目标。本单元是通过联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培养学生的观察探索能力，属于培养学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生

2、把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。 教学目标、重点、难点《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。（1）让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。（知识技能目标）（2）让学生按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。（能力培养目标）（3）初步培养学生按一定顺序进行计算的习惯。（素质培养目标）（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就

3、在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）教学重点：理解并说出连加、连减的含义。教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 说教法与学法设计本节课要让学生在具体生活的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。1、创设情境，联系生活实践，具体形象法。创设

4、小明喂小鸡这一情境，引导学生观察主题画，让学生能直观地理解连减、连减的计算步骤和方法。2、观察讨论，探讨研究法。新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。堂上引导学生观察讨论，感受生活，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连减、连减的计算步骤和方法，培养学生应用知识的能力，增强观察意识。3、动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生书手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连减、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，

5、培养学生的应用意识。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 说教学过程：一、激情质疑问，导入新课师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他家有个农场是一个爱劳动的孩子，经常在家里帮助干活。今天，他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？ 二、观察探索，学习连加出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作一4小鸡在吃食，又跑来了3只。师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的） 谁会列式？板书：4+3操作2：又来了1只。师：这下你又想告诉大

6、家什么？生：又来了1只。谁会列式？生说，教师板演：4+3+1=8 你会读这个算式吗？读作4加3再加1等于8该怎么运算呢？小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。三、学习连减连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了......课件演示，让学生看图说说图意（请学生站起来指着图说说）。有9只小鸡吃完食物后走了5只，后来又走了2只，还剩下？只。 列式：9-5-2=2，这里的9、5、2、2各表示什么意思。你会读这个算式吗？读作

7、：9减5再减2等于2。小结：像这样把三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减掉第三个数，算出结果。 三、巩固深化做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。强调：使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。反馈：你的算式是......，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。 完成练习十一第2、3、6题。 四、课外延伸生活中连加连减的例子。五、板书设计： 连加、连减   4+3+1=8                          9-5-2=2            

8、               说总结反思理论联系实际、科学性、创新性、可行性。对学习数学有兴趣积极参与讨论交流，能积极大胆地发表自己的意见，乐意倾听其他小朋友的意见通过以上环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生乐意学习，主动参与数学活动，学生