美术德育渗透论文

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1、润物细无声浅谈新课改下美术教学中的德育渗透柳州市白云小学任珊珊德育是教育全面发展的重要组成部分，学校美术课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。美术教育与品德教育二者是密不可分的。《标准》的课程总目标明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活

2、。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格”。新课改下的新课程，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。那么，如何在新课改下美术教学中如何进行德育呢?我个人我对学生进德育渗透的具体做法是：　　一、教师注重个人素质提高的培养，体现教育教学的最终目的。小学美术教学中德育渗透的组织者和实施者是小学美术教师，教师素质的高低，直接影响到德育渗透的成败。“身教胜于言传。”这句俗语告诉人们，师长者行为的重要性，教师的言行将会对学生产生潜移默化的影响。在新课程

3、改革的历史背景下，教师是重要的课程资源。教师必须更新观念，转变角色，明确目标，优化课堂教学环节，与时俱进。我们现在所进行的教育，即是教书育人，“教书”的目的是在“育人”教师需要根据教学内容，创造各种不同的教育境，使学生获得更加丰富的体念。就小学美术教材所编排的内容来讲，特别是新修订的义务教育课程标准实验教材，涉及的美术知识面几乎含盖了人类所认知的范围。其中包括文学历史、哲学、天文、地理、科学、军事、艺术、社会实践等等各方面的文化知识（即人文性）。只有高素质的美术教师，才能更好地在美术教学中进行德育渗透，特别

4、是教师要不断的自觉的提高自身的思想品德素质，真正做到“育人”。因此，小学美术教学中德育渗透，不仅要使学生得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使学生情操得到陶冶，人格得以完美。　二、充分发挥课堂教学的主渠道作用，随时随地进行德育渗透。　　（一）在美术教学中，潜移默化地渗透德育。美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。在小学美术教材中，每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。如《我们的节日》、《家乡的水桥》、《

5、广西民居》、我家一角、民间花灯、剪纸、工艺美术等等，都是进行爱家乡、爱广西、爱祖国教育的好内容；进而培养学生爱学校、热爱社会主义美好生活的教育。只要在教学过程中引导得当，就能有效地进行思想品德意志的教育。（二）抓住美术教育的情感调节功能，生动具体地渗透德育。美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。在课堂上，我们可以结合教材的特点，适时地、针对性地，合符逻辑地结合历史的民族的知识性地对学生进行爱国主义教育，培养学生的健康思想。例如，我在上《中国

6、青铜器》一课时，我先给学生介绍青铜器铸造的背景，并对《青铜器的造型》进行赏析时，学生对于其简洁的造型没有做出什么反响，遇到这样的情况，我便又安排了一些同年代国外的优秀工艺品图片进行对比欣赏，让学生认识到我国早在原始社会就有这样精湛的手工艺术，就这样，在不知不觉中激起学生的情感，从而感到自豪，增强了民族自豪感，较好地完成德育的渗透。（三）在美术技能训练中，自觉地渗透德育。美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培

7、养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；特别是搞集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。（四）在美术实践活动中，愉快和谐地渗透德育。美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。如为了配合学校德育处组织的庆祝教师节“心中的话儿对您说”贺卡制作的主题活动，我让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手制作一件小卡片送给自己的老师，既深化了主题活动，又使学生形成了强烈的感谢恩师的思想感情，从而激起学生对教师的崇敬和感恩之情，使他们从

8、小学会感恩。美术老师，平时与学生的交往不多，交流的机会就少，这就需要抓住每一次机会，以与学生聊天等形式，达到既能澄清了事实，提高学生对中国艺术文化的认识，又能于无形中培养学生热爱祖国艺术文化的情感，间接增加学生爱国情感的德育契机。哪怕是一件小事，只要我们老师平时与学生交流时多留心，做一个德育的有心人，我们便可一举而多得。　综上所述，小学美术课教学中德育的渗透，犹如“春雨润物细无声”，要紧扣教材内容，通过高素质的小