《厘米和米》（苏教）

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1、江苏教育出版社二年级（上册）畅言教育《厘米和米》◆教材分析◆教学目标本单元学习长度的单位及长度的测量。从对线段的认识和学习入手，知道什么是线段，以及线段是可以测量的；然后介绍长度的单位，以及用不同的刻度尺进行长度的测量；最后用我们身体上的“尺”进行长度的测量。【知识与技能目标】1.认识线段；2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念；3.会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识；4.掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度；5.了解身体上的“尺”，并会用这些“

2、尺”做测量。【过程与方法目标】1.通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性；2.通过观察和操作，建立1厘米和1米的实际长度观念。知道米与分米和厘米之间的进率；3.与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。【情感态度价值观目标】用心用情服务教育江苏教育出版社二年级（上册）畅言教育1.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在生活中的意义；2.通过让学生主动参与自我展示，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。◆教学重难点◆【教学重

3、点】1.引导学生认识厘米，了解1厘米的实际长度，感知1厘米大约有多长；2.建立1米的实际长度观念；3.利用刻度尺进行测量。【教学难点】1.体会厘米与米的联系；2.理解每句乘法口诀表示的含义；3.解决乘加、乘减的实际问题。◆课前准备◆教具：多媒体课件，卷尺、米尺，直尺。学具：线，直尺等（测量整厘米的小棒、铅笔的长度）。◆教学过程第1课时认识线段一、初步认识线段1.请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）找一找：这个线有几头？（两头）说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生

4、齐读。2.请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）3.揭示课题：这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）4.请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）5.请学生将拉紧的线竖起来。用心用情服务教育江苏教育出版社二年级（上册）畅言教育提问：这叫不叫线段？为什么？再将它斜拉。提问：这叫不叫线段？为什么？再将两手放松。提问：这是不是线段？为什么？6.小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不

5、能说是线段。7.请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？8.请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？9.完成“想想做做”第1题。让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。二、教学画线段1.说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）2.请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？3.师介绍：在众多的工具中，我们一

6、般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）4.学生用直尺画一条线段。三、巩固练习1.完成“想想做做”第3题。学生自己练习。2.完成“想想做做”第4题。3.完成“想想做做”第5题。四、课堂作业：“想想做做”第2题。五、全课总结通过今天的学习，你学到了什么？用心用情服务教育江苏教育出版社二年级（上册）畅言教育第二课时认识厘米◆教学过程一、创设情境引入11.出示图片：两根木条，分别用回形针进行

7、长度上的比较。提问：你们觉得哪根木条长，再说说你是用什么方法得知的？2.提问：想一想为什么他们说的数不同？引入21.出示课件图片：三个小朋友分别测量课桌的长度（1）课桌大约7拃长；（2）课桌大约有5个铅笔盒长；（3）课桌大约有4个数学书的长度。2.提问：为什么他们说的数量不同？小结：虽然都是三个回形针的长度，但回形针的长短不同，回形针长/短，则木条肯定长/短。由此可知，为了更方便和准确的进行测量和比较，我们需要统一回形针的长度。虽然都是测量课桌的长度，但衡量的尺度不一样，导致测量结果不一样。在生活中，

8、为了更加方便和准确的进行长度测量，我们一般情况下用尺子来量一量最好，因为尺子的衡量尺度即“单位”是相同的。要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）二、新授1.认识厘米（1）观察尺上的“厘米”刻度。出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么