小学低年级写字教学的策略与改进方法

《小学低年级写字教学的策略与改进方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、.小学低年级写字教学的策略与改进方法实验小学刘俊秀国家教育部《关于中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。教师应设计生动活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学段，不同班级学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。”对于低年级（一、二）学生来说，识字写字是语文教学的重点

2、，老师应把握这个写字习惯形成的最佳时期。通过调查我们发现：一二年级的学生在书写时姿势不正确，字迹潦草，笔顺错误大多存在，只有少部分学生能达到书写美观。我们发现部分老师在教学指导学生书写时，有不妥之处，认为学生写对就可以了，至于笔顺，汉字的美观度不强调，也不关注，导致学生书写差劲。也有人认为：当今时代，字写得好坏已无关紧要，笔与键盘在争夺汉字书写的天下，敲击键盘的速度愈来愈快，字却写的越来越难看，不得不引起注意。写字是一项重要的语文基本功，也是完成各科作业必须具备的条件，更是将来学习工作的基础，我

3、们应当加强小学语文的写字教学，提高学生的书写质量，这是亟待解决的一个实际问题。反复实践过程中总结出来的“小学低年级写字教学策略与改进方法”内容如下：（一）加强写字教学..1、专门开设写字课。如今，虽说已经是素质教育时代，但大多学校还是以成绩说话，导致老师们还是一如既往的关注文化课成绩，好多时候，学校开展的写字课形同虚设，大部分老师上成了语文课，即使上写字课也只是让学生描描练练，不怎么规范学生的书写。要保证写前有指导，写时有辅导，写后有评价，只有这样才能保证学生的书写质量。2、加强教师的写字素养。

4、教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要做好表率，做好示范，好多老师基本功不过硬，板书我行我素，还要求学生把字写美观，那样恐怕难上加难，因为一二年级小学生正处于模仿力极强阶段，具有很强的“向师性”，老师的字写得优秀，学生不自觉得模仿就把字写好了。只有培养一支基本功较为扎实的教师队伍，学生的写字训练才能落到实处。3、加大写字教师的配备。现如今，绝大多数学校已开展写字课，但大多不规范，多

5、数是语文教师兼职，这样就大多上成了语文课，不能保证写字课的正常开设。也有的学校是由一名老师任十多个班的写字课教师，一个班一周只开一节课，这样下来，由于班均写字课开设的少，老师又不能对每个班的学情很好的了解，导致写字课效果不佳。..（二）激发学生兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。这么多年的教学，我发现大多一年级小朋友，刚入学时还是特别喜欢书写的，只是书写速度慢，笔画不能很好地把握，但等他们逐渐可以把

6、握笔画结构了，却对写字没兴趣了，上写字课不好好写，会视写字为负担。教师要通过多种方法调动学生的兴趣，促进学生写字习惯的形成。如：教师可以通过故事引入，创设情境，激发学生兴趣。如：王羲之习字持之以恒，“墨池”，“退笔冢”的故事，怀素依缸习字的故事等。古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。让孩子们有了刻苦，努力，坚持的心理准备。书写过程中学生容易产生疲劳烦躁的情绪，可以放点轻音乐，让孩子们边欣赏音乐，边书写，避免习字的乏味，也能收到好的效果。也可以通过欣赏书法作品，以美打动学生，激

7、发学生学习的动力，激起对书法家的向往。还可以编小儿歌，顺口溜，带孩子们吟读，帮助学生记忆书写要领。针对小学生的身心发展特点，在写字教学中，我特别关注学生的个体差异和不同的学习需求，在练习上体现弹性，对每个学生没有提出同样的要求，不求多，但求好，自己觉得写得好的，可以少写，觉得没写好的可以多写几个，这样的要求不会让学生觉得写字是一件苦事，而是在创造美。（三）书空教学通过我调查发现，现在小学一..年级生字教学时，拆笔顺这一环节似乎弱了，导致小学生书写汉字时笔顺错误，不仅影响汉字的美观，而且影响对汉字

8、的认知。“书空”意思是用手指在空中虚划字形，在教学写字时常用的训练方法。根据需要边写边提示笔画要点，学生伸出食指，边观察边模仿，有时在空中练写，有时在桌上练写，有时在手心练写。书空的过程让孩子们眼中有字，虽然书写没有落在纸上，但痕迹印在脑中，能帮助学生加深字形记忆，规范书写笔顺，强化运笔印象，对提高学生的识字、写字能力可以收到事半功倍的效果。书空教学这是一个不错的选择，教师示范书写，学生伸手指书空，并说出笔画名称，加深记忆，一举三得。总之，书空教学这一环节，要贯穿整个低段教学。（四）仔细观察交流