触摸春天说课稿

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1、..《触摸春天》说课稿路承华今天，我说课的内容是四年级下第五单元第十七课《触摸春天》。一、说教材1.教材分析这篇文章是本单元以生命为主题的第一篇课文，这篇课文是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。教材选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。2.教学目标（1）能够正确、流利、有感情地

2、朗读课文；背诵自己喜欢的段落。（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。在交流中不断完善、升华自己的认识。（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。懂得热爱生活，珍惜生命。3.教学重难点...如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。因此，我采用让学生课内小组讨论和

3、课外拓展来突破本课教学重难点。二、说教法、学法1.说教法本课采用激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感──课外拓展---畅谈收获深化主题的教学方法，利用多媒体课件使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。2.说学法根据以上教学方法，学生采用自主感悟法、小组讨论来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。三、说教学过程1.导入主题读书感悟上节课我们认识了新朋友安静，知道了她的故事，那安静给你们留下了一个怎样的

4、印象？。”从而导入新课。然后出示导学提示提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受，并小组讨论，全班交流展示。批注是高年级学生所要掌握的一种阅读方法。它体现了“不动笔...墨不读书”的新理念，更好地培养了学生认真读书、认真思考的好习惯。根据学生的发言，再用课件出示语句，帮助理解。2.品析语言，感悟“奇迹”（1）全班交流展示汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？(2)教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：1.出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很

5、流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。2.出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。安静对春天

6、对生活的热爱带着这种对春天的热爱和安静一起感受这美好的春天吧...那么安静又创造了哪些奇迹呢？3.“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”生：说说你认为是奇迹的原因吗？生：从“竟然”是事情的出乎意料，这是不可思议的奇迹，这个奇迹就是安静身上特有的“神奇的灵性”神奇的灵性的灵性指的是什么？小女孩整天在花丛中流连，她身上一定也是花香，她好像是花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（5）教师：（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想

7、什么呢？）教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，再来读读这句话。3、出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”（1）学生：我觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”...（2）通过抓住“张望”这个词来理解。张望是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲童，我觉得她是在用心张望。张望用在这里合适吗？张望象征着安静的心里有了飞翔的概念。师：体会的真好，能不能带

8、着体会和感受再读一读师：安静在仰望，你们觉得安静看见了什么？生说：看见了蝴蝶飞舞、五彩缤纷的花园。。。。。。。师：安静虽然看不见却用她的心看到了缤纷的世界，这难道不是奇迹吗？安静抓到的蝴蝶又放飞蝴蝶，她抓到的其实不仅仅是