双主作用立场下的小学数学预学导学教学模式研究

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1、“双主作用”立场的小学数学“预学、导学”教学模式研究一、目前小学数学教学中的两种主要教学方式（一）体现学生主体的教学方式如“翻转课堂”、“导学案教学”、“杜郎口教学”、“尝试教学”等，都属于这种教学方式。这种教学方式强调“先学后教”，通过“先学”强调学生参与学习过程，然后用“互学、展学”的方式突出学生在数学学习中的主体作用。这样的课堂学生的学习积极性非常高。但是学生在书本上自学的知识是肤浅的、零散的知识，只停留在学生自学的水平上，教学质量很难得到保证。（二）体现教师为主导的教学方式目前小学数学更多的教学不主张学生提前自学要学习的内容，觉得学生看了课本后“什么都知道了，我还教

2、什么呢？”这种教学更多的是强调教师的引导作用，主张学生在教师的引导下一步一步地理解和掌握数学知识。目前江北区小学数学教学基本上都是采用这种教学方式。在教师的引导下学生掌握的知识更系统一些，也更深入一些。但是这种教学教师的意志体现得非常充分，尽管教学中也强调学生参与学习过程，但是由于学生没有相关的经验，所以这种参与更多的是行为参与，没有真正的认知参与和情感参与。二、“双主作用”立场的“预学、导学”教学构想新课程理念强调“学生为主体、教师为主导”，就是要求在教学中既要发挥学生的主体作用，也要发挥教师的主导作用，简称“双主作用”。通过学生的主体来充分发挥学生在数学学习中的积极性，

3、通过教师主导来保证学生系统地、深入地理解和掌握数学知识。预学：通过预习的方式，让学生主动参与数学学习，培养学生自学能力的同时，让学生了解要学的新知识，更好地实现课堂上的教学互动。导学：在学生展示预习成果的时候，教师参与学生的学习过程，通过教师的追问，引导学生进行系统的、深入的思考。实现导学的两个目的：学生自学的零散知识系统化；学生自学的浅显知识深入化。具体说来：主要通过“预学”体现学生学习的主体作用，通过“导学”体现教师在教学中的主导作用。所以“预学、导学”的教学模式也就是体现“双主作用”的教学模式。三、“预学、导学”教学流程四、“预学、导学”要关注的几个问题1．尊重学生，

4、体现学生为本的教学理念。2．突出教学流程，实现问题聚集。3．重视教学方式的改变，从“由因溯果”的教学方式改变为“由果溯因”。4．重视追问问题的研究，通过追问揭示知识的本质属性和核心问题；用“纲举目张”的方式提高教学效率，使学生对数学知识有新的认识和理解。5．既要关注知识的教学，也要关注能力的培养和感情态度的生成。五、“预学、导学”实施步骤