18搭石---教案

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1、第18课搭石　　教材分析　　搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。　　设计理念　　《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。　　因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产

2、生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。　第一课时　教学目标　　1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。　　教学重、难点　　1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。　　2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也

3、联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义　　课前准备　　铺搭石用的石头。　　教学时间：2课时　　教学过程：　　第一课时　　初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。　　第二课时　　一、复习，质疑　　1．上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？　　2．在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？　　二、学习课文，解质疑　　1．在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。　　读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？　　师：是啊，风景是指美丽的地方，

4、文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。　　师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？　　（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）　　2．找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读，从这些关联词中你读懂什么？　　课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。　　①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流）　　②“在家乡上了点岁数的人“无论……只

5、要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？　　【通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵】　　3．这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？　　4．你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（简笔画）　　【简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；如果视听结合，3天后则能记住70—75%。通过简笔画把

6、老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】　　师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？　　（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。）　　A（一个人走）　　师：你为什么要走这么快？　　B（两个人走）　　师：你想办法超过他？　　师：你为什么不超过他？　　师：所以走搭石……　　生齐：不能抢路。　　C（三人一起走第一个人突然止步）　　师：他突然上步会造成什么情况？　　师：所以走搭石……　

7、　生齐：不能突然上步。　　D三人依次走。　　师：这就叫……（协调有序）　　【情景演示，展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，根据研究表明识别一种东西，用语言描述，要用2.3秒；用线条符号和图示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走，后师问：“你为什么要走这么快？”生：“保持平衡，不会摔倒。”无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解“

8、紧走搭石慢过桥”的意思；再请两个学生一起走搭石，让后面学生想办法超过前面的学生，师：“你为什么不超过他？”生：“搭石太小，我没处落脚。”师：“所以走搭石……”，生齐