让信息技术为数学课插翅添翼

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1、让信息技术为数学课插翅添翼    利用信息技术辅助数学课堂教学，能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。下面我就信息技术在小学数学课堂教学中的延伸谈几点自己的体会：   一、创设教学情境，唤醒学生的好奇心   多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而激发学生的好奇心，调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。如，教学《分数的基本性质》时，课件

2、出示：猴子、蛋糕、老农等图片，配以恰当的音乐，通过图像处理、音画组合等方式，设计了一个寓学于乐的动画情境：猴子从原来的不满意吃蛋糕的，到贪婪于吃蛋糕的，直至最后满足于蛋糕的，一次次被老农戏弄于股掌之中……学生在观看的过程中，注意力高度集中，当教师抛出“=”这个问题时，人人讨论，争论不休，探究知识的主动性被激发出来。    二、化静态为动态，激活学生的求知欲   学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。多媒体

3、能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用课件演示，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。   例如：教学《圆的知识》时，课件出示：小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的)紧接着老师可以追问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮

4、的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生。    三、化抽象为具体、简化学生的分析思维   利用信息技术辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的

5、学习能力。    1．突出重点，加深学生理解   在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找信息与信息。信息与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的信息与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。   例如，教学“相遇问题”应用题时：“小明和小红同时从甲、乙两地相对走来，小明每分走60米，小红每分走55米，经过4分钟相遇。甲、乙两地的路程是多少米？”学生读题后，用课件出示题中的线段示意图，用变色、闪烁

6、等手段，使学生明确运动的物体是一个还是两个？运动的起点是同地还是异地？运动方面是同向、背向还是相向？运动出发时刻是同时还是不同时？运动的结果是相遇还是相离等？帮助学生理解上述抽象概念。学生学会例题的第一种解法后，对第二种解法中的“速度和”较难理解，这对教师借助电脑，把线段图中小明和小红每分钟所走的路程分别拖出来，再合并成一条线段，帮助学生正确理解“速度和”这一概念，使学生能够正确列出算式：(60+55)×4。    2．突破难点，发展学生思维学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难于直接感知，这就需要通过一定的技术方法将这种学生无法直接感知

7、的事实和现象，形象地展现在学生面前，从而化解难点。   例如，三角形、梯形、平行四边形及圆的面积计算公式的推导；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，都可以用多媒体课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能使学生的形象思维过渡到抽象思维。    四、化肤浅为本质，培养学生的能力   在教学有关几何初步知识时，利用多媒体辅助教学，可以形象直观的演示，从点动成线，线动成面，面动成体都可以进行动态模拟，使学生从不同角度、不同侧面去观察集合形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而

8、揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。   例如，在推导“圆的面积计算公式”时，先让学生探究：把圆16等份后的16个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们拼拼摆