《咏 鹅》教学设计

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1、音乐课《咏鹅》教学设计《咏鹅》一、指导思想音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。二、教学背景（一）教学内容分析歌曲分析《咏鹅》是选自人民教育出版社，义务教育课程实验教科书，一年级下册第二单元《音乐中的动物》中的一首演唱歌曲。体现音乐与相关文化的结合，力图借姊妹艺术（诗词）增强艺术的感染力。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣

2、。这是一首根据唐朝诗人骆宾王的著名诗篇创作的歌曲，由黄国群作曲，描述了鹅在湖面上自由游弋的神态。全曲为四二拍子，五声宫调式，二段体结构。第一段曲调一开始就重复使用三个“do”音，紧接着一个四分休止符，将儿童发现鹅的惊喜和仔细观察鹅的神态生动地表现出来。两乐段之间以模仿鹅的叫声来衔接，表现了儿童的顽皮、可爱。第二段一开始就提高了五度，曲调流畅，多在高音区回旋，充分表现了儿童看到美丽的大白鹅时兴奋、快乐的心情。通过学习这首歌曲，体会音乐中“鹅”的音乐形象——悠闲自在。让学生体会中国古诗词的韵味，从而热爱中国文化。（二）学生情况分析1、一年级下学

3、期的小学生节奏感、韵律感都有了明显的进步，他们热情好动希望参与，渴望交流。在学前教育中大多数孩子们接触过这首唐诗，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。2、一年级的学生比较活泼、好动，大多以形象思维为主。在唱歌时，有时控制不住自己的情绪，因此，容易出现个别学生喊唱的情况。教师要及时提醒学生用轻声来演唱，用明亮柔和的声音，活泼轻快的情绪，按照节奏和曲调有表情地来演唱。并在活动中，学习以音乐的方式与老师和同学交往，与他人进行合作，乐于参加音乐实践活动。（三）教学方式与手段说明1、运用情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。2、

4、从律动练习、感受旋律入手，由浅入深，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要的位置。3、根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。三、教学目标（一）“情感态度与价值观”目标能积极参与《咏鹅》的创编与表现，大胆地展示自我。（二）“过程与方法”目标在教师的引导下，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。（三）“知识与技能”目标了解反复跳跃记号的用法，并能正确运用到音乐之中。四、教学重

5、点与难点（一）教学重点体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。在并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。（二）教学难点创编表演，并有感情的演唱歌曲。教学过程：一、情景导入，激发学习兴趣。［设计意图：感受画面。提高学习兴趣，从有韵律的朗诵过程中，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。]（一）欣赏图片——联想古诗。提问：同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？（出示课件）（二）朗读古诗——体会诗意。提问：诗中描写的是一只什么样的鹅？教师总结：这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自

6、在的情景。二、歌曲学习，深入体会音乐。［设计意图：从有韵律的朗诵过程中，使诗的语言活起来，再从语言美转入旋律美，让学生在欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，学生在教师的评价和每个环节的自然衔接的言语中获得对音乐及诗境更深入的感受和理解。]（一）  律动活动——初步感受歌曲节奏。 1、有韵律的朗诵《咏鹅》——区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的白鹅游动起来。学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。鹅鹅︱鹅 0 ︱曲项向天︱歌－︱白毛︱

7、浮绿水︱红掌拨清︱波－‖ 鹅鹅︱鹅曲项︱向 天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖2、在歌曲伴奏中，律动朗诵《咏鹅》——体会音乐情绪。导言：如果我们把这首诗插上音乐的翅膀，你们想想小鹅在湖面游水时会是什么心情？学生活动：感受歌曲旋律，体会在音乐的衬托下，小鹅在湖面快乐游水的古诗意境。（二）学唱歌曲，1、教师范唱歌曲——学生感受歌曲的情绪。导言：下面老师就把这首歌曲送给你们，希望你们的小白鹅在湖面上快乐的游水。2、练习歌曲中读白的节奏——学生掌握休止符的唱法。提问：你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗？（出示课件）我们一起来练习一下它的节奏。

8、 X XX 

9、 X O 

10、（1）练习读准节奏。（注意：休止符）（2）师生合作演唱歌曲。（钢琴伴奏，学生只唱读白部分。）导言：加入你们这些可爱的小鹅叫声后，湖面仿佛又游来一群小白鹅