6、5、4、3、2加几

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1、汾西县第二小学（2015—2016）学年第一学期数学导学案课题9加几时间主备教师蔡郑良授课教师学习目标1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识。学习重、难点让学生通过实践探索、合作交流，自己得出计算方法。资源引用蘑菇学具准备蘑菇课时1课时课前小研究1、观察主题图找信息。左边有6个蘑菇，右边有5个蘑菇。.2、根据信息提出一个加法问题。一共有多少个蘑菇?3、根据信息和问题列出算式。6+5=5

2、+6=4、用自己的方法算出得数。6+5=115+6=11导学流程设计意图预设的师生活动一、才艺展示，引出课题学生用讲小白兔采蘑菇的故事的形式，引入课题。二、操作感知，合作探究1．利用资源，探究新知。同学们，大家通过课前学习一定有不少的收获和疑惑，今天我们就一起来交流。问题1：观察情境图，从图中你知道哪些信息？问题2：6+5如何计算呢？在小组内交流。学生通过用讲故事的形式，既激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。又能在讲故事中进一步感知加法的意义，从而引入课题。通过这样的活动，能激发学生兴趣，为进一步探

3、索6、5、4、3、2加几作些铺垫。让学生在小组内合作，通过观察、操作活动，在学生尽情表演，教师根据学生的表演，作出评价。学生汇报一只小白兔采了6个蘑菇，另一只小白兔采了5个，一共采了多少个?学生在汇报的过程中，教师都要给予恰当的评价，并予以引导。看6想4,把5分成4和1，6和4凑成10，10导学流程设计意图预设的师生活动2.迁移学法，探究新知问题3：用同样的方法计算5、4、3、2、加几，把你的想法说给小组内的同学。三、展示交流，全班互动问题4：同学们交流的非常积极，哪个小组愿意把你们的交流展示给大家？充分感知

4、的基础上，探索出6+5的算法。从而为学生留下适当的探索空间，也培养了学生们观察、猜想、推断的意识和合作能力。通过这个活动，让学生在认识6+5的基础上，进一步探究5、4、3、2、加几的算法，培养了学生学方法，用方法，迁移学法等学习能力。课堂中鼓励学生质疑，在互动交流中启发思考，让学生参与知识形成的全过程，学生之间都会获得平等交流机会。加1等于11。看5想5,把6分成1和5，5和5凑成10,10加1等于11。如果学生还有其他的方法，也鼓励他们进行展示和交流。教师适当地进行点拨与指导。学生用多种方法计算5、4、3、

5、2、加几，教师适当地进行点拨与指导。抽取一小组上台汇报，其他同学交流补充，教师在疑难处引导学生思考，达成共识。导学流程设计意图预设的师生活动问题5：小结。四、拓展延伸，加深体验问题7：、看一看、想一想、填一填。6+4+4=3+4+5=4+6+2=4+2+5=问题8：看谁算得又对又快。3+8=4+7=5+9=6+6=6+3=5+8=对本节课所学的知识作了系统的整理。让学生进一步对所学的知识加以掌握。学生总结，教师给予恰当的评价，并予以引导。学生自主运用学过的方法灵活比较，教师巡视并发现问题及时指导。板书设计6、

6、5、4、3、2加几6+5=11个人见解课后反思