普通高中课程标准实验教科书物理必修1教科版

《普通高中课程标准实验教科书物理必修1教科版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、普通高中课程标准实验教科书《物理必修1》（教科版）教材分析与教学建议陆有明一、教材的结构必修部分的结构必修1必修2小结运动的描述→匀变速直线运动的规律力力与运动的关系曲线运动万有引力定律机械能和能源经典力学的成就与局限性必修1教材整体的章节结构第一章运动的描述第二章力第三章运动与力的关系描述的对象描述的确定性描述的参量描述的两种方法匀变速直线运动规律的描述自由落体运动的描述力的定义力的种类力的合成力的分解匀变速直线运动规律的应用牛顿第一定律牛顿第二定律牛顿第三定律牛顿定律应用第四章共点力的平衡第一

2、章1.质点参考系空间与时间2.位置变化的描述——位移3.运动快慢与方向的描述——速度4.速度变化快慢的描述——加速度5.匀变速直线运动的速度与时间的关系6.匀变速直线运动的位移与时间的关系7.对自由落体运动的研究8.匀变速直线运动规律的应用第一单元：运动的描述第二单元：匀变速直线运动9.测定匀变速直线运动的加速度（学生实验）二、教科版高中物理必修教材的特点必修教材的特点关注教材内容的基础性和现代化面向全体学生，促进个性发展关注科学探究的本质特征主体与栏目协调的呈现方式（一）关注教材内容的基础性和现

3、代化高中必修的主要内容是经典力学部分，它是古老的，但不是陈旧的，编者力图在教材中反映时代的气息。大到结构上的考虑，小到一个情景的设置、一个习题的选择、一张图片的选用等，都努力与现代生活、科学技术、社会文化联系起来。例如，在匀变速直线运动规律的应用中，让学生参与飞机跑道和飞机制动系统的设计，参与对交通事故分析的讨论。【例】发展空间：火星运动的轨迹在不同参考系中看到的火星运动轨迹。目的：认识选择不同的参考系，对同一研究对象运动情况的描述可能不同。为必修2“天体运动”中日心说的建立打下伏笔。【例】位移引

4、入的情景许多穿越塔克拉玛干沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而丧生．他们之所以失败，常常是因为在沙漠中弄不清这样三个问题：我在哪里？我要去的地方在哪里？选哪条路线最佳？20世纪末，一位欧洲妇女成功穿越了这个“死亡之海”，这是因为她携带了GPS接收机，时时都能找出上述三个问题的答案．【例】速度的引入【例】重力影响着我们的世界图2-2-6黑犀牛之所以不被自身的重力压垮，并能正常行动，是因为它的骨骼特别粗大。【例】重力影响着我们的世界英国作家斯威夫特创作的《格列佛游记》一书中，有这样一幅漂亮的插图．我们假定把

5、这儿的故事改一下：图中的巨人生活在我们地球上，周围的“小人”就是我们人类，在重力的作用下，巨人能有与周围的“小人”相似的身材吗？（二）面向全体学生，促进个性发展1.注意控制面向全体学生的深度要求例如，必修中，主要研究的是匀变速运动和匀速圆周运动，在建立加速度概念时，不必区分平均加速度和瞬时加速度，在学习匀速圆周运动时可再指出其加速度的瞬时性。在学过匀变速直线运动规律后，注意引导学生联系实际解决一些基本的问题，不引导学生去解一些复杂的追击问题。注意，有的概念是在过程中提高的，不要求一次到位。2.注

6、意要求层次的选择性教材分必学和选学两部分，如第四章中“平衡的稳定性”属于选学要求。教材中的练习和习题分为：①课堂内的活动和例题；②“练习与评价”，多为节后的概念辨析、定律的理解以及基本应用练习；③章后的“习题”，比前者要求稍有提高。“发展空间”中，除了某些知识的拓展和加深，还有一些研究性的课题和要求适当提高的习题。发展空间不是对全体学生的要求。3.向一定特长的学生推荐适合的课题例如：对于理论思维较强的学生，可以推荐他们做发展空间中的“交通事故的分析”课题。对喜欢实验的学生可以推荐他们做估测楼房高度

7、的实验，或用斜面法做牛顿第二定律的实验。网上查阅，如军事题材、航天题材、与重力有关的题材，等等，鼓励学生以小论文的形式交流。（三）关注科学探究的本质特征，防止探究的形式化和程式化中问题大问题小问题1.以问题为主线呈现教学内容创设情境、提出问题为解决问题做准备找出问题的“解”对“解”作进一步讨论问题的呈现顺序与解决形式——教材从陈述性转变为探究性有利学生自主学习2.加强物理实验，关注技能训练与探究的结合学生实验：用打点计时器测量平均速度学生实验：测定匀变速直线运动的加速度学生实验：探究共点力合成的

8、规律学生实验：探究a与F、m之间的定量关系教材中还有许多随手取材或自制教具的学生实验和活动。实验探究与理论探究结合对探究的正确理解消元法（四）正文与栏目相协调的呈现方式1.灵活运用各种栏目观察思考10讨论交流27实验探究3活动15练习与评价23发展空间18学生实验42.“讨论交流”栏目与“观察思考”栏目的区别与联系观察图片提出问题指出解决问题的方法回归原问题坐标原点建在哪里？观察实验提出思考问题推理出来的问题没有明显界线！3.“活动”栏目与“实验探究”栏目的区别动手实验问题较单一过