农村初中多元化作文教学探究结题报告

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1、《农村初中多元化作文教学探究》结题报告沛县河口中学李妍摘 要：作文教学自身长期以来没有充分开发学生的多元化智能、及生活素材没有有效的利用和开发，导致作文教学低效甚至无效因此，尽快构建科学、系统的多元化作文教学，努力实现作文教学的有效训练，是作文教学走出一直以来的困境、切实提高作文教学实效和学生作文能力的有效途径。本课题从农村中学学生写作中的实际困惑出发，研究如何对学生的作文进行多元化的指导、帮助学生如何多元化立意、多元化评价学生的作文等。加强学生多元化作文能力的培养,促进学生多元智能的发展。关键词：作文教学多元化指导多元化立意多元化评价一、课题研究的背景新课程教学理

2、念要求以作文课堂教学改革为突破口，改变传统的作文教学模式，创设开放的、富有生机的、富有创造性的、生动活泼的作文课堂教学流程，改变当前中学生，尤其是农村中学生怕写作文的现状，达到爱作文，会作文，能作文，乐作文的理想境界。57有一次作文课两天后，我班还有一个学生没交作文，我很生气，找到他，本想好好批评他一顿，没想到他却说：“老师，不是我不想写，而是我觉得我的生活太单调，实在没什么可写的。”当时，我很吃惊，按理说，中学生的生活丰富多彩，应该有写不完的内容。但我转念一想从学生的角度来看，实际写作中，学生们最困惑的仍是没有内容、材料可写；即使有了写作的材料，也往往不知道怎样才

3、能写好作文，往往是为写事而写事，缺乏中心意识。这固然与写作本身的综合性、极富创造性、强调积累、涉及思想认识水平等有关，但是，作文教学自身长期以来没有充分开发学生的多元化智能、及生活素材没有有效的利用和开发，应是导致作文教学低效甚至无效的主要原因。因此，尽快构建科学、系统的多元化作文教学，努力实现作文教学的有效训练，是作文教学走出一直以来的困境、切实提高作文教学实效和学生作文能力的有效途径。因此，作文指导课应从学生写作中的实际困惑出发，帮助并培养学生自觉地去关注生活、关注社会、关注自然，并进而能够思考、认识生活、社会、自然，从而多角度立意与选材提高写作能力。为此，笔者

4、在实际的作文教学中进行了一些尝试，并希望进行专题研究，为语文教学尽自己的微薄之力，也希望我的学生能走出写作的困惑，在中考中不留遗憾，信心百倍地开创更加美好的未来！一、研究的意义57以人为本、个性张扬已成时代的呼唤。在这个思想、文化多元化的时代，那种价值观、审美观一元化的作文思维模式遭到了挑战。作文能否突显个性，能否说真话，是作文能否成功的重要标志。“长期受制于统一价值观和统一审美观的统一训练，使学生不约而同地朝着一个统一的目标、用统一的写作模式以满足统一的作文要求”当然不合时宜了，而应该代之以“作文的审美多元化、价值标准多元化、作文评价多元化”的作文教学、作文训练及

5、作文评价模式。通过“读”“写”结合，“说”“写”结合，课堂内外结合等多方位、多层次的“多元交叉”教学活动。在师生互动、生生互动中体现人文思想，张扬个性，凸显写作方法，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。以作文课堂教学改革为突破口，改变传统的作文教学模式，创设开放的、富有生机的、富有创造性的、生动活泼的作文课堂教学流程，改变当前中学生，尤其是农村中学生怕写作文的现状，达到爱作文，会作文，能作文，乐作文的理想目标。真正地以我笔写我心，抒写出自己鲜明多彩的个性。一、课题研究的理论依据   作为一种新的认知理论，在学习过程中必须以学生为中心，尊重学生

6、的个体差异，允许建构的多元创造，注重学习的互动方式。不同的学生具有不同的心智组型,并且会以不同的方法来学习。因此,教师应配合学生的不同需要使用多种不同的方法来进行教学,尽可能鼓励学生建立自己的学习目标和学习方案,帮助学生逐渐了解自己的内在潜能与发展这些潜能的方法。创设一种和谐、多彩的学习环境、培养学生积极的学习情绪,提高学习效率,促成自我认知智能的发展。57在作文写作教学中,教师采用多元教学方式、手段进行教学和评价，即多元化作文教学，提高学生们的语文素质。因此，为适合学生学习写作,教师用多种方式传递信息,有针对性地设计课堂教学,引发学生学习兴趣,创设良好和谐的写作环

7、境,为学生取得成功提供多种选择,减少学生的挫折感和学业失败,促进学生多元智能的发展。在多元化作文教学中应树立这样的新理念：1）.树立乐观积极的人才观、欣赏肯定的教育观。多元智能的理论核心是开发学生潜能,促进每个人的全面发展。因此,教师首先要树立乐观积极的人才观,相信人人有写作的才能,相信每个学生都有其独特的写作智慧、能力。只有这样,才能对学生报以积极、热切的期望,并乐于从多角度、多方面,寻找学生身上的闪光点,发现并发展学生的写作潜能,让学生每次作文都有自信心和成就感。其次教师在了解每一位学生的优势潜能的同时,充分肯定和欣赏学生的长处,多鼓励,为学生在写作中创设展