教学评一致性

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1、目标导引教学红星一场“目标导引教学”观摩研讨观摩课堂交流研讨谭主任做总结性发言教学评一致性学案：逆向设计学习目标评价任务教学活动与方法学习目标1学习目标2学习目标3性致一学案设计要点A、紧扣新课程标准，编制课时学案，体现学段内容标准—学期课程要求—学案的一致性。B、就一节课而言，书写学案时，明确三个基本问题：1、目标—我要把学生带到哪里去2、评价任务—我如何知道学生已到那里3、教学环节—我如何安排教学过程以便于学生有更好的表现教学主要特征1、目标源于课程标准2、评价设计先于教学设计3、教学全程指向学生学习结果的质量4、课程标准--教学--评价一致性目标导引下的“教-学

2、-评一致性”的课堂设计一、目标设计：在综合分析中实现精准1、以课程标准为依据2、正确把握教材特点3、研究学生的学习。(其一、研究学生的学习起点，“已知、已会”；其二、研究学生的学习可能性，“应知、应会”；其三、研究学生的差异性。）新课标（一—二学段目标）阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。分解目标：通过对关键词语的理解，能说出自己喜欢的爷爷的原因。《爷爷和小树》二、评价设计：对学习目标反复考量1、反复审视原定目标的合理性2、以学习目标为归宿设计评价3、在评价设计中思考可能的教学设计原目标：

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征，领会课文内容。修订目标：借助拼音读通课文，想想小燕子三次去菜园都看到了什么？对比小燕子每次看到的不同结果。缺乏测量性三、教学设计：追求目标实现的最大可能性1、尊重学生的学习规律2、科学选择教学方法3、与“过程性评价”一体化