【选修3-2】电磁感应现象　教案2

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1、中小学教育资源站（http://www.edudown.net)，百万资源免费下载，无须注册！（物理教案）---电磁感应现象教案设计人：杨振鸿力求对学生进行素质教育，是设计本堂课教学方案的指导思想。在本节课将较全面培养学生科学探究能力，提高学生科学素质。内容设计意图和说明教学目标及主要教学内容：1、知识目标（主要教学内容）理解电磁感应现象理解产生感应电流的条件掌握右手定则2、能力目标较全面地培养学生科学探究能力（实验动手能力、观察能力、思维能力、创造能力）3、德育目标培养学生为科学、为人类的献身精神

2、（物理学史）4、其它非智力因素目标《考试说明》对产生感应电流条件的教学要求是达到“了解”，广东普通高中毕业会考《考纲》对产生感应电流条件的要求是“理解”的程度。对成绩较好的学生争取达到理解并能应用的水平。中小学教育资源站http://www.edudown.net中小学教育资源站（http://www.edudown.net)，百万资源免费下载，无须注册！培养学生科学思想、科学态度和坚忍不拔的意志（物理学史）教学重点及难点重点：（1）通过电磁感应实验研究，得出产生感应电流的条件，在此过程中培养学生科

3、学探究能力。（2）理解产生感应电流的条件。（3）掌握右手定则懂得使用方法。难点：产生感应电流条件的得出和理解。教法：依据现代教学理论，本节采用如下教法：1、模拟科研情景、组织科学探究小组：改本节课较简单的演示实验1、2为学生动手进行探究活动，以四人为一科学探究小组（实验室中进行），每小组以一个国家的名字命名，每小组四人代表该国的四名科研人员，并且组与组之间以竞赛的方式进行实验，模拟一场“国际比赛”。（1）教师只提供科研课题，不讲解实验方法，不出示电路图等。使学生进行较真实的探究活动。（2）以此形式进

4、行实验可达到如下的效果：(1)较符合科学研究真实情况，不是按老师设计好的模式进行实验，充分体现学生的主体作用，进行真正的科学探究。(2)学生注意力高度集中、群策群力、节省时间、提高效率。(3)活跃课堂气氛。(4)培养学生团结协作的精神。中小学教育资源站http://www.edudown.net中小学教育资源站（http://www.edudown.net)，百万资源免费下载，无须注册！分发给学生的实验器材除书上实验必需器材外，还有所做实验不需要的器材，还有所做实验不需要的器材，让学生在不带提示的情

5、况下，自己选择器材。（1）使学生熟悉探究小组这种现代科研组织形式，让学生认识团结协作对提高科研效率的重要性。2、启发讲解+电脑动画辅助教学、提高教学效率。学法：学生手脑并用进行主动探究，并在教师指导下以独立思考与小组讨论相结合的方式进行学习。充分发挥学生学习懂得主动性。教具：电磁感应实验演示板（自制），喇叭、扩音机、音箱、高灵敏演示电流计（自制，灵敏度提高1万倍）。电吉它（用条形磁铁和线圈自制拾音箱）。学生用原副线圈、电流计、伏特表、条形磁铁、蹄形磁铁，直流马达、导线等。物理实验、物理实验能力培养、

6、创造能力培养将显示出本节课的特点。中小学教育资源站http://www.edudown.net中小学教育资源站（http://www.edudown.net)，百万资源免费下载，无须注册！教学过程设计意图和说明新课引入演示实验1：用喇叭作话筒，通过扩音机放大向学生简介本章知识历史背景，明确本章的学习任务。教师：在我讲话过程中，你们是否发现什么奇怪的现象。学生：喇叭也可以作话筒。教师：为什么喇叭也可以作话筒？（问而不答）演示实验2：用一只大螺线管取代实验1中的喇叭，将一条形磁铁插入螺线管中，轻敲磁铁，

7、从音箱中传出很大敲击声。为什么？（问而不答）演示实验3：将一小螺线管，通过电流限流通以交流电，靠近实验2中的大螺线管，从音箱中传出很大交流声。为什么？（问而不答）要理解以上现象，必须学好本节电磁感应现象。（板书课题）1、磁感应现象实验研究利用物理学史对学生进行非智力因素教育。激发强烈的兴趣，设置悬念，使学生产生进一步探索的欲望。中小学教育资源站http://www.edudown.net中小学教育资源站（http://www.edudown.net)，百万资源免费下载，无须注册！产生感生电流的条件目

8、标：通过三个实验获得感生电流，教师在此过程中，培养学生的科研动手能力。（1）打出“科学探究竞赛”投影片，说明要求，让学生通过竞赛完成课本中演示1、2科学探究竞赛科研课题：磁生电的方法探究探究规则：以小组为单位参加活动，自选器材实验。速度快、方法多者胜。探究时间：4分钟（2）学生进行实验探究，教师作评委。（3）宣布获胜组，并给予表扬。（4）教师出示三个实验的示教板。（5）小节以上三个实验都是由磁场产生出电流这种现象叫电磁感应现象（板书）。（1）课前已分发给每小组书上演示