特殊教育学校体育教学之我见

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1、.参评论文特殊教育学校体育教学之我见冷水江市特殊教育学校肖慧宏虽然我国已经把特殊教育纳入了国家的国民教育体系，但是目前我国的特殊教育学校依然在延用普通学校的学科课程为主。主要开设有语文、数学、常识、音乐、体育、美工、劳动技能等课程。由于对视力、听力语言及智力残疾的儿童来说，认知分化能力差，因而很难在大脑里建立起各个学科体系。特别是在1999年开始的新一轮基础教育教学改革工程实施过程中,特殊教育学校的体育课也紧紧围绕“面向21世纪教育振兴行动计划”提出的学校要树立“健康第一”的指导思想开展形式多样的教学活动。作为一名特殊教育学校的体育老师，在多年的教学实践

2、过程中，我深感目前特殊教育学校的体育教学是我国体育教育领域一个薄弱的环节，特此以特殊教育学校体育教学现状及发展谈谈我个人的看法及见解，抛砖引玉与大家共同商榷。一、特殊教育学校体育教学现状就目前我说接触到和所了解到的情况，特殊教育学校的体育教学开展状况并不乐观，不能从根本上解决特殊教育学校体育教学发展的需要和符合学生的教学实际。其表现在以下几个方面：（一）上级政府及教育主管部门对特殊教育学校的体育硬件投资不够。..大部分的特殊教育学校缺乏专项资金，缺少针对特殊教育学生配备的专属体育器材及设备，尤其是针对智障学生所需要的体育器材价格昂贵，几乎没有配备。在这种

3、情况之下，无形中加大了教学的难度，我们这一些从事特殊教育学校体育教学的老师是“巧妇难为无米之炊”,有心想多避开“常人化”的教学，从特殊学生的特殊性着手培养学生的综合体育能力，培养健康体魄，是无从下手。（一）特殊教育学校的体育教学目标尚不完善。虽然国家教育部颁布的《特殊教育学校暂行规程》指出：“特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生身心特点和实际需要实施教育”。并提出特殊体育教育的目标是：“掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复”。但是由于特殊教育学校依然在延

4、用普通学校的学科课程，所以在特殊教育学校的体育教学目标也是沿用的普通学校体育教学大纲，缺乏针对残疾学生的体育教材，造成体育教学内容集中于竞技运动项目，体育课教学项目单一，很多教学目标实施起来，很难具有特殊学生的针对性，无法去完成教学任务和达到教学目标。（二）特殊教育学校体育老师缺少专业性大部分的特殊交学校体育老师都是从普通学校调过去的，没有经历过特殊教育体育教师的专业培训，在面对特殊学生，缺少必备的专业理论基础，这样从而造成了特殊学生无法与教师取得默契感，有些时候教师和学生都无所适从，不知道怎么开展好教学。导致了特殊教育学校体育教学的无法正常开展。..（

5、一）特殊教育学校体育课成绩评价标准不统一。由于特殊教育学校的学生都是存在视力、听力语言、智力障碍的学生，所以特殊学生的个体差异性很大，无法用普通同龄学生的体育成绩评价标准去衡量特殊学生，造成没有统一的评价标准，在实际的教学中不同体育教师评定方法差别较大，评定形式单一，无法真正达到评价特殊学生体育能力发展检测的目的。二、特殊教育学校体育教学发展的对策特殊教育学校的体育教学是对特殊学生进行教育的一项重要内容和手段。随着国家教育部新一轮教学改革的实施，我们特殊教育学校的体育教学也应紧跟改革的步伐，组织开展多种形式的适合各残疾类型学生身心特点的体育教学活动，帮助

6、他们实现残疾身体和功能的恢复，走出封闭自我，融入社会，实现人生价值。（一）政府和教育主管部门增大对特殊教育学校体育教学器材的投资。特殊学校的学生是存在视力、听力语言、智力障碍的特殊学生，我们的政府和教育主管部门应该秉着一种“人文关怀”的思想，从实际出发，加大对特殊教育学校的资金投入，帮助特殊教育学校创建符合各类特殊学生体育教学需要的体育器材及设备，改变特殊教育体育教学受困于体育场地、器材、设施的制约的困境。做到既要考虑特殊学生的娱乐运动项目需要，又要考虑特殊学生的养生和保健运动需要，做到特殊教育学校的体育教学器材设备去“常人化”。..（一）进一步完善特殊

7、学校体育教学目标及教材因为特殊学校的学生的感知、认识、适应环境能力较低；空间感差导致其动作迟缓，反应较慢；同时部分特殊学生由于不能直接以正确动作作参照，仅依靠想象和触觉来感知，使其学习速度慢；特殊学校体育教师出于安全需要，体育活动的动机不足也导致了特殊学生的体育运动能力差、运动兴趣低；再加上学生具有的特殊障碍带来的缺乏安全感、过分焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等心理问题使这一教学主体变得尤为复杂，增加了教学的难度。这一点首先是需要我们的教育主管部门及特殊教育体育专业领域的研究专家，能够针对不同类型的特殊学生制订一个相对完善的特殊学校体育教学目标

8、，能够让我们的特殊体育教学工作者能有所从,而有所不从，指导我们在实际的教学工作中