1、拾贝壳 教案

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1、1拾贝壳一、教学目标：1、能借助汉语拼音认读9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“拾”等5个生字。2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。二、教学重点：1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字；积累文中的好词、好句、好段。2、正确、流利

2、、有感情地朗读课文。三、教学难点：1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。四、教学准备老师：贝壳的实物或者媒体学生：预习课文：圈出生字、读读课文。五、教学设计：一、启发谈话揭示课题1、同学们，看，这是什么？（出示蛤蜊、螺蛳等贝类实物或图片。）它们拥有一个共同的名字——贝。1）板书：贝（简介：贝类的身体都非常柔软，而且大多数都不分节，一般都分为头、足、内脏

3、团和外套膜4个部分。）2）你们还知道哪些贝类？2、为了保护自己，贝类的外套膜通常还都分泌出钙质的硬壳保护在身体的外面。由于外套膜形状因种类而异，不同种类的软体动物的硬壳外形也就各种各样。谁到上面来摸摸这几只软体动物的壳？有什么感觉？它们也有一个相同的名字，叫——贝壳。板书：壳（学习：“士”字头）3、蛤蜊、螺蛳等贝类生活在江、河、湖水中，今天老师要带领你们去拾大海里的贝壳。板书：拾（顺口溜：小手合拢拾拾拾）1）读课题《拾贝壳》2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡）3）交流带有“提手旁”的字。（扎、扑、

4、打、抖、抗……）4）教师板演“拾”字，边书写，边说写字规则：“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽 二、自读课文整体感知1、师：大海妈妈无边无际，神秘莫测，她的贝壳宝宝们也各有特点，让我们来读读课文感受一下。巩固、交流课前预习的情况。借助拼音读准字音，能根据标点正确停顿。2、分小节朗读课文。要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。3、正音：小喇叭（轻声）、多音字“扇”（发第四声时，一般是名词；发第一声时，一般用来做动词。）4、：谁能用一句话说说这篇课文写了一件什么事？出

5、示：（），“我们”在（）拾贝壳。5、大海妈妈的贝壳宝宝们与江河湖水中的贝壳有什么不一样呢？（），“我们”在（）拾到了（）的贝壳。三、深入学习课文本引导积累有感情的读文1、今天，我们来到沙滩上，捡拾那么多、那么美丽的贝壳，心情怎样呢？听师读课文1~6小节，想想在空格里还可以语填一个什么词？退潮了，“我们”在沙滩上（）地拾贝壳。（高兴、快乐）2、课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的快乐情景，你最能将哪几小节读好就着重练这几节，比一比谁读得最高兴。生练读。比赛读，并说说读得高兴的理由。1）第一节。指

6、名读，说为什么读得那么高兴。指导（出示：退潮了!）注意用了什么标点？怎么读出来？运用了反复的手法。（练读、齐读。）2）2小节。指名读，说理由指导：从“喊着、笑着、跑着、跳着”看出高兴。“我们”会喊什么？（指名喊，假设讲台是沙滩，四位同学从后面喊着、笑着、跑着、跳着奔向“沙滩”）齐读。3）第3小节、第6小节。A指名读，说理由。B贝壳多：在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词语来。拾啊，拣啊（“啊”声音延长，体现我们拾贝壳的时间长，兴致高。）（教师补充“拣”，给学生字典上的解释条，根据课文的内容为“挑选

7、”。也说明贝壳很多。）装满盛满许许多多挤（叫出几名学生）来，咱们挤一下。把许许多多光滑的卵石、五彩的贝壳，写的像人一样挤在一起，多有意思呀！老师告诉你们这种写法叫拟人法。现在你们就是那些美丽的小贝壳，挤在一起多有趣呀。再练习读读这一段。指名读。C贝壳美交流：银光闪闪光滑五彩（学习生字：彩，组词，可以给学生看贝壳实物或者媒体，让学生了解贝壳的颜色也很多。）D引读：海滩上，银光闪闪。那里有……卵石和……贝壳……我们弯下腰，……我们……，……，以至于口袋……手帕……，还是……学习生字：腰4）重点学习第4、5小节第

8、四自然段：①指名读，说理由。（漂亮）　　②（出示扇贝图片）看，这就是扇贝，这是一把打开的折扇，他们像不像？看来作者比喻的真是非常形象生动。说不定是海妈妈特意留下来，给我们——扇风用的呢。　　③（出示多音字）这个字有两个不同的读音，做名词时，读四声，做动词时，读一声。记一记。　　在这句话中你能读准他们吗？（出示：那扇贝的壳，是海妈妈给我们扇风用的。）　　④拾到那么漂亮的贝壳，小朋友们都高兴合不拢嘴了，喜欢扇贝壳的同