“分数的初步认识”说课设计

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1、“分数的初步认识”说课设计一、说说课题及对教材的认识本课时选自：人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第第七章《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数是一个内涵复杂,形式多样的数学概念。如果仅仅局限形式上的认识,难免肤浅，会在认识分数的第二个阶段产生断接。同时如果过早进入抽象，这就是直观模型的接受，认识水平难以到位。因此在这节课上，力图体现以下三点：1．让学生系统认识分数通过学生已有认识整数除法框架和分数意义结合，在

2、学生学过有余数的除法的基础上，过去出现剩余时，可用余数来表示，当要把剩余部分继续平均分时，这就产生了分数。2．让学生更全面的认识分数。在这节课上，我为学生提供了大量的生活实例，除了提供涂色部分占整个图形几分之一这样面积模型之外，特别是在这节课中，提供两个量之间的关系，也可以用分数表示，于是学生对分数认识更加全面。3．帮助学生全能发展观念在这节课上我们注重学生学习方式的改变，让学生敢于质疑，让学生与同伴交流发展自已，通过这种方式，使学生装产生迸发更多思维火花，同时也促进学生全面发展，为此，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础

3、。二、教学目标设置根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：（1）学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。（2）通过演示、操作、观察、比较，培养学生抽象、概括的能力。（3）充分发挥电脑教学的优势，启发学生创造性思维。三、教学重难点教学重点：会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。四、说说教学手段及教法针对以上特点，我创设了一些学生熟悉并感兴趣的现实情景

4、。通过电脑媒体演示，来增强学生的感知力，认识几分之一。分层递进，由扶到放，是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点通过电脑媒体演示，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，逐步完成例题的教学。本节课的各个例题运用不同的方式处理，达到最佳的教学效果。五、学生特点及学法指导学生的年龄小，接受能力弱，他们的形象思维能力强，抽象思维能力弱。我让他们都准备好学具，在学习中先观察教师的多媒体演示，学生再亲手操作实践，多次让学生分组讨论合作学习，营造出互动教学的气

5、氛。六、渗透的教学理念①数学生活化。②教育对象的全体性。③数学教育的发展性。④数学教育的差异性。七．说教学过程（一）引入充分利用多媒体，把学生带入生活情景，通过巧妙的提问，引发学生认识学习分数是我们生活的需要，以此激发学生的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生口头回答把4个桃，平均分给2个猴，每人分几个？两个“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个桃平均分成两份（电脑演示动画），观察1个桃切成2份后，这每一份生活中叫“半个”，“半个”桃是多少能用整数表示吗？由此引入新课。（二）新授课

6、（1）运用电脑演示，初步认识概念通过前边的导入过程，教师指出这半个桃就是一个桃的二分之一。为了进一步帮助学生理解分数的意义，表示出它的二分之一的操作练习，学生初步认识“平均分”，理解图中几份数和一份数的含义。这时，学生通过对概念直观形象的认识后，很快明白了几分之一的含义。巩固练习（会判断）（2）接着再教学分数写法、读法以及各部分名称。（3）巩固练习（4）教学例2，三分之一（课件：切蛋糕）实际操作，促进内化，这是我教学中一个放的过程，为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，对例2三分之一的认识是这样做的。先确定操作要求，切出这块蛋糕的三分之二，然后学生操作。这时不失时机的引导

7、学生分组进行讨论。学生说出：因为把这块蛋糕“平均分”成了三份，所以每一份就表示这块蛋糕的三分之一。如果分成三份的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。（5）认识五分之一（课件：分苹果）（6）小结（三）提高练习在练习过程中，强化学生的学习效果。练习使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果。八、延伸拓展（课件：欣赏各国国旗）生活中处处有数学，在这些国旗里面你发现了什么？九．板