“最动人的是情，而不是声音”

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1、“最动人的是情，而不是声音”——于永正老师谈朗读在这个忙碌的秋收季节，我们迎来了第三届于永正语文教学艺术研讨会，有幸再次聆听了于永正老师的课，特别是得到于永正老师面对面的朗读指导，使我们受益匪浅，也让我们真切的感受到，这真是一个黄金般难忘的时节。于老师在指导我们朗读的时候，根据不同的例文，给老师们提出了以下建议：（一）记叙文：读好记叙文,要突出“情”字。从于老师的阅读教学中可以发现，于老师善于运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会

2、与表达的结合，情思与情趣的一体。5于老师说：“最动人的是情，而不是声音。”这就要求朗读要达到“言自口出”、“情自心达”。教师范读不仅仅是为了正音纠错，更重要的是，通过老师抓住重点有感情的范读，带学生走近作者，进入课文，全身心地感受，以准确体会、表达情感。因此要读好记叙文，首先要把握情感。此外于老师还提出了一些必要的朗读技巧：1、要有适当的朗读节奏。如句号停顿时间要长些，方便读者有充足的时间转变语调、情感，更能使听者感受到自然的情感变化，令其身临其境。2、字音要发全、发稳，但却不是孤立的。其中，句号前一个字更要拖音。以

3、《给予树》为例，朗读时字与字间犹如藕断丝连般，将故事娓娓道来。53、要采用抑扬顿挫的语调，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。（二）诗歌：学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，于老师以《真想变成大大的荷叶》为例，提出了以下几条建议：1、语速要慢。于老师谈到：“诗是浪漫的，充满想象的。我们要通过朗读，让学生充分发挥想象力。”也就是我们常说的，感受诗歌的意境

4、美。2、老师在范读诗歌时，若能做到如朗诵般，那就更好了。可适当用表情、动作，表达诗歌的内容，当然朗读的声音与表情、体态要完全一致，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。3、5根据作品，音调的高低、音量的大小、声音的强弱也不同，要有对比、有起伏、有变化。（三）说明文：于老师在指导朗读说明文时，提出说明文要突出“明”字，凡是说明的地方（作用、特点）要读重、读实，特别是课文中的数字、关联词，读的让人听得明白，听得清楚，给人留下印象。另外，于老师还特别指出，小学的说明文带有文学性，有些活泼的地方，要读出情趣。5总之，于老师在指导我们

5、朗读的过程中,反复强调朗读的重要性,不仅老师要多读,更重要的是引领孩子们多读。而在这短短不足四个小时的时间内,却使我们对朗读有了更深切地认识：引导学生凭借想像、联想以还原语言文字所描述的形象，并进入其中，深入其里，去感受语言情境，体会语言情感，领悟语言情境，理解语言技巧，这是阅读教学中对学生加强语言综合训练的重要方法，而朗读则是达到上述目标的有效手段。5