“美”谈“我不是最弱小的”（虾玉仙）

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1、“美谈”——《我不是最弱小的》虾玉仙新平县第二小学【摘要】：“森林里是那么美好”，一个“美”字会让你思考半天，是编者的失误还是有意而为之？它的字体，颜色的深浅与众不同。是不是编者也深刻地领会了当初苏霍姆林斯基写此文的初衷——让在二战中患上战争病的孩子变得快乐、自信起来？【关键词】：美环境美行为美创作美作为教师，在带领学生品析一篇文章时往往因一字之念而引燃不同的焰火，演奏出不一样的乐章。今天来说说我是如何上苏教版小学语文四年级下册“我不是最弱小”的一文。在备课时，不经意间，我看到了“我不是最弱小的”一文中“森林里是那么美好”这一句话中的“美”字与众不同。首先感觉它是大小不同，有亭亭玉立、鹤立鸡群

2、的样子；再仔细看，字体虽同，但羊大为美吧，觉得它又黑又高，再加以比较，不同时间版的又有所不同，年版的是黑大挺立美，而年版的不仅美而大，且披着一层天蓝色的轻纱，有朦胧羞哒之美……话不多说，切入正题。在确立了以“美”为突破口后，我预设了很多情境……上课了，在理清了文章脉络后，孩子们进入了对文本的品赏诵读。师：当你细读了文章后，你读懂了什么？有什么发现？当然不乏有眼尖的孩子，他发现了“美”字的不同，于是我大大分析了一番。师：那么，文章中哪些地方体现了“美”？生：（七嘴八舌）环境美，语言美，行为美……环境美。“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚开放，粉红的，芳香扑鼻。”——色，香美。“母亲和孩子坐

3、在”——恬静美，幸福美。“突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。”——雨境美。“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣……”——凄清美。语言美。“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗”“现在我该不是最弱小的了吧！”——说话的艺术美。妈妈没有直接说明萨沙是最弱小的，而是让他做出选择。行为美。“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇上”——爱心的传递美。托利亚没有穿雨衣，没有递衣雨，没有说话——谦虚美。师：是啊，生活从来不缺少美，我们要善于发现美、欣赏美，享受美，执爱美、创造美。如果我们都有一颗“美”的心，我们一定不是“最弱小的。”（播放《爱的

4、奉献》）师：老师还想说，这里还有苏霍姆林斯基的创作美。因为作者在写这篇文章时，是在第二次世界大战结束后，许多孩子因悲惨遭遇心灵蒙受了创伤，他们患上了战争病，情绪抑郁，对生活态度冷漠，变得拘谨、胆怯，忧柔寡断。他们目的是让孩子在大自然中唤起爱心。对这篇文章作了这样的处理纯属偶然，但从其中让我领悟到的一点是我们要有一双发现的眼睛，在不起眼的一点中找到创新点，从而开辟教学上的“最佳路径”！