]生变师变，随机应变

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1、教学论文]生变师变，随机应变百圣源程玉涛北京语言大学谢小庆教授认为，不存在“放之四海而皆准”的好教材、好教法。好教材、好专教法都是针对特定的教师条件和学生特点而言，不存在脱离特定教师条件和学生特点的普遍适用的好教材、好教法。“教无定法。”语文教学需要“随机应变”，是语文教师的创造性劳动。大多教师备课的时候，不但对讲课的内容作了仔细的准备，而且考虑了许多讲课进程中的细节，诸如什么时候提什么问题等等。后来的教学证明，这些准备是很有必要的，但如果刻板地按计划进行，那恐怕是要失败的。有一次，我让学生写篇日记，为了给学生提供一点素材，我先创设了一点情境，我故意提了一个问题让学生猜——一辆前

2、进中的自行车，前轮重要还是后轮重要？刚开始时学生被我的问题套住了，他们都局限于回答问题上，没有注意这个问题本身有问题，有的说“后轮重要，因为自行车的动力来自后轮”。有的说“前轮重要，因为前轮要掌握方向。”这些想法都符合我原先的设计想法。原先我的出发点只是为了活跃课堂气氛，为学生提供较丰富的写作材料，没有想让刚上三年级的学生去判断问题的正确是否，至于正确答案，我原本设想是自己讲的，是想让学生吃一惊。因此，我原以为绝大多数学生会根据题目的要求选前轮或后轮，但想不到当学生用手势表示答案时，许多学生既不出示一个指头，也不出示两个指头，而是出示了三个指头，这就出乎了我的意料了，这种结果在我

3、原先设计中没有想到的。这说明我低估了学生的能力，学生在初始阶段可能会误入歧途，但经过一番努力，得出了比较好的答案。于是，我改变了给学生提供写作材料的初衷，灵机一动，增加了培养学生不盲从习惯的动机，我又对举三个手指头的学生一一提问。之些学生中有的原先只就事论事回答问题的到后来才改变了原来想法的；但有的一开始就对老师的问题产生了疑问的，不过有点朦朦胧胧，一时想不明白。不过这时候，大家都认为前后两轮子都很重要，而且都能讲出自己的理由——前后轮缺一，自行车不可行。于是，我大力表扬了许多“不上当”的学生，，并鼓励他们一如既往，要多动脑筋，要善于发现别人的长处，也要善于发现别人的不足，以免盲

4、目跟从。因此，我认为语文教学教无定法。教学是教与学互动的过程，如果教的一方只顾自己按部就班于讲，而不注意学的一方的反应，那么教学就不容易获得成功。“知已知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆”讲的也是这个道理。因此，教的一方就应随时根据学的一方的反应来调整自己教授的进度、方法。