十二五课题规划和指南

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1、附件1：湖南省“十二五”教育技术研究规划一、当前形势“十一五”期间，我省组织560多所中小学参与了《区域教育信息化策略研究》、《农村中小学现代远程教育质量与效益研究》和《中小学学科课程信息化建设的理论与实践研究》三个课题的研究工作。本阶段的研究以实验县（区）、实验校为基地、以农远工程项目为依托，以建构主义为理论指导，以应用研究为重要方向，改变了传统的单一的实验研究方法，涉猎学科范围广、规模大、成果比较丰富、影响比较深远。促进了基础设施建设，开发了教育资源，整合了学科教学，培训了教师队伍，改进了教学方法模式。但教育技术研究仍然普遍存在价值错位、

2、规范缺失和创新不足等问题，尤其在基础教育领域。从理论看，教育技术研究主要采用宏大的建构主义学习理论为立论依据，缺乏有针对性和可操作性的理论指导。从实践应用看，主要采用“技术应用导向”的实践观，简单地将技术看作学习的支持性工具、资源或者环境。从研究方法看，不能结合研究内容的特点科学地选择研究方法，且方法单一、缺少论证数据、缺乏方法间的三角论证。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）把教育信息化摆在重要位置，明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。《教育规划纲要》14确定了国

3、家教育信息化发展的总体布局，教育信息化作为规划纲要实施的重要保障措施，纳入到国家信息化发展整体战略中。教育信息化如何为基本实现教育现代化服务，如何为学习型社会建设和人力资源强国提供保障，如何围绕规划纲要的实施，深化基础教育信息化发展的宏观研究，突出信息技术在基础教育教学改革和创新中的积极作用，实现优质教育资源的共建共享，促进教师专业发展和学生的全面发展，是未来五年教育信息化的工作重点，也是教育技术研究的目标和任务。二、指导思想以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，全面落实党的教育方针。紧紧围绕《教育规划纲要》的实施，在国家教育

4、信息化的整体布局下，以教育信息化促进教育现代化建设、构建学习型社会为导向，以育人为根本，以改革创新为动力，以促进均衡发展为重点，以提高质量为核心，积极探索教育技术应用的理论、规律、模式和方法，为提高教育教学绩效和全面实施素质教育服务。三、基本思路（一）立足大局，统筹规划教育技术研究要立足我省的教育现状，围绕教育规划纲要的实施，从教育与其他领域的关系中找准工作的结合点，以服务教育厅全局工作为重点，以信息化促进“教育公平，改革创新，提高质量”为主攻方向，紧密结合教育信息化和基础教育改革和发展的形势和任务，关注教育技术前沿理论和成果，统筹规划我省的

5、教育技术研究工作。（二）突出重点，协作攻关“十二五”14教育技术研究规划要从满足职业教育、中等教育、基础教育、幼儿教育及特殊教育的整体发展需求，围绕教育信息化和教育技术应用中的重点问题、热点问题，结合教育改革和发展中的关键环节，找准着力点、选好突破口，主要组织开展面向基础教育改革和发展的具有战略性、实践性和前瞻性的重大课题研究。同时，充分调动和发挥高等院校、中小学校、电教系统和企事业单位等各方面专家、学者和研究人员的积极性，形成“广泛参与、紧密合作、和谐发展、各方受益”的教育技术研究机制，构建教育技术研究共同体，开展形式多样的协作研究。（三）

6、持续发展，提高质量教育技术研究不仅要切实解决学校教育改革和发展的现实问题，注重具有针对性、实效性和实践性的应用研究，更要鼓励重点主题的延续性研究、重要领域的拓展研究、优秀课题成果推广研究等，形成良好的研究发展态势，推进教育技术科研工作的良性循环，不断提高教育技术研究的质量和水平。（四）控制规模，打造精品围绕我省教育信息化中心工作，适当控制课题数量，注重内涵发展，鼓励研究积累，强调成果创新。四、主要目标（一）围绕教育信息化促进教育均衡发展的相关问题展开研究，进一步推动区域和区域间教育信息化的均衡和协调发展，为基础教育信息化过程中的资源共建共享、

7、资金合理调配、机构科学管理、模式有效运作等宏观管理提供决策服务；（二）探索信息技术在各级各类学校中应用的价值与规律，重点在教育技术促进基础教育课程改革和创新方面，形成一批具有创新性、实效性、可推广的研究成果；14（三）促进基础教育信息化支持服务体系的建设和完善，引导优质教育教学资源的开发和应用，促进多层次、多功能、智能化、交互式的基础教育学科教学资源体系的形成；（四）按照《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，提高教师教育技术能力水平，努力建设一支“以广大中小学教师为基础、专家学者和专业技术人员为引导、电教系统为纽带”的高素质研究队伍，共同推

8、动教育技术研究的实践和创新。五、基本任务针对目前教育信息化的形势和未来发展趋势，我省教育技术研究的任务和使命包括解释各种教育技术现象，解决技术在教学应用过程的重、难