农村小学生作文能力培养策略研究

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1、.小学生作文能力提高的策略研究研究报告一、课题研究的背景《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。虽然课程改革已经进行了5、6年，但是我们农村小学的教育历来比较薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题一一指导一一学生习作一一教师批改一一教师讲评

2、”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法，大面积提高农村小学生作文水平，已是当务之急。我们曾经对我校学生的作文情况作了深入地调查了解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。这样的现状不能不引起我们的

3、深思。朱自清先生称写作基本的训练是“生活技术的训练一一说是做人的训练也无不可”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。试想，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能成长为新世纪急需的创造性人才呢？..综上所述，小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素质。一

4、、究的理论依据及主要参考文献：（一）《语文课程标准》指出工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在作文教学中，应结合小学生作文能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。（二）教育学理论认为，教育要适应人物身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展，农村小学生

5、作文能力提高策略的研究．就是根据农村小学生在不同年段学生的身心规律，在提高学生认识能力和语言表达能力方面给学生作文指路，使其作文更具目的性。（三）心理学理论表明，小学生的认知发展是在实验活动中，通过有意识的培养和训练发展起来的。小学生作文能力提高策略就是通过教师对学生进行有意识的培养和训练，以提高学生的认识能力和语言表达能力。三、课题的界定作文能力：《小学语文大纲》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写

6、作兴趣，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。..《小学生作文能力提高的策略研究》实质上就是培养学生的认识能力和语言表达能力。通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力。充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力。四、本课题研究的目标及意义（一）通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。（二）通过研

7、究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。（三）通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。四）以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康发展。改变我校作文教学的现状，提高作文教学的质量。五、研究对象及范围本课题研究对象为：小学生；研究范围：天池小学3---5年级学生。六、研究方法及运用在本课题的实验研究中主

8、要采用了调查法、观察法、资料研究法、行动研究法、个案研究法。（一）调查法：我们针对学生现有作文水平、教师作文教学方式等，通过对3-5年级学生的问卷、谈话有目的、有计划地调查搜集到了相关材料，然后进行分析，找出了小学生作文水平现状的成因。（二）观察法：在教育教学中我们有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手材料，以作为理性认识的依据。（三）资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策