廖冰教案及反思

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1、《分类》教学设计廖冰教学内容:人民教育出版社一年级上册第五单元《分类》第一课时P38教学目标：项目知识技能的目标过程性目标其它知识点了解认识理解掌握灵活运用经历感受体验体会探索单一标准分类√√分类的意义√√情感态度与价值观：初步养成有条理摆放物品，初步了解数学在生活中的应用，进一步感受学习数学的趣味性。教学重点：经历分类的过程，体会分类的方法和标准。教学难点：学会分类的方法和标准教学过程：一、感受分类1.小朋友，你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲一个小朋友的故事。（有个小明同学，做事情总是丢三落四的，一会儿找不着这样，一会儿找

2、不着那样，这不，要写作业啦，小明又找不到作业本啦，他很着急，妈妈实在没办法，只好和他一起来到文具店买作业本。）【设计意图：从与学生的生活相关的场景入手，引起学生的学习兴趣。】2.出示主题图，让学生观察思考：师：同学们仔细看看，你们从文具店看到了什么？（生1：看到有好多的本子。生2：看到钢笔。生3：看到地球仪……）【应引导学生发现数学信息，有几本本子？放在哪一层？】师：同学们开动小脑瓜想一想，你们看到的这些东西是怎么摆放的呢？（生1：这些文具是放在架子上的，一格一格的。生2：这些文具是一类一类放的……）师：你能不能像他一样大声的再

3、说一次？（生：这些文具是一类一类放的。）4.师：同学们看得真仔细，像这样把本子和本子、钢笔和钢笔这些同一类的东西放在一起就叫做分类。把这些东西分类放有什么好处呢？（生：整齐、美观、取东西的时候很方便）【设计意图：以直观的场景让学生体会分类的好处。】师：这时小明要的本子在哪？售货员要到处翻找吗？师：同学们说得真好，给东西分类不仅美观，而且能很方便的让我们拿到东西，同学们想不想学习分类呢？二、活动师：同学们的桌子上有一个小袋子，老师想请你们帮个忙,分一分袋子里的学具，但是先请大家听清楚老师的要求：1、把袋子里的东西倒在桌面上（指导学

4、生认识物体）；2、两个人先商量该怎么分？3、然后动手摆放；4、同桌说一说，你们是怎么分的。好,老师看看哪一桌的小朋友分得又快又安静。【设计意图：让学生自己动手进行操作，从中体会分类的方法和标准。】（同桌之间互相合作，将物品进行分类，教师巡视）学生汇报：师：谁来说说你们是怎么分的？（展示学生分类的结果）（生：我把圆的和圆的放在一起……）[按形状分类]{请一组同学上去展示，多组同学进行讲解}师：听清楚了吗？你认为他分得怎么样？（生：好）师：分类可以让我们很快的找到学具，现在谁能很快的告诉老师袋子里有几个圆形、三角形、正方形、小棒呢？

5、【设计意图：让学生自己动手操作，从中体会分类的好处。】组织课堂：把物品装进袋子，比一比，谁最安静谁最快。三、练习：40页练习六1～3题（让学生先自己独立思考，老师再讲解，写完一题讲解一题，避免学生犯同样的错误，巩固分类知识）四、全课总结：上完了这节课，小朋友们想给小明什么建议呢？在我们的生活中，对物品进行分类既整齐、又美观，取东西的时候还很方便。同学们回家后，把房间里的物品进行分类摆放，好吗？【设计意图：把良好的行为习惯这样有意、有机地渗透在课堂教学中。】自我反思：“分类”这是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题

6、，学生对分类已经有了一个初步的认识，但是并没有作为非常系统的知识来进行学习。因此，我在教学过程中，首先创设问题情境，让学生通过观察文具店的实物投影，使他们在直观上对分类有了感性的认识，并通过启发式的提问，让他们感受到分类在生活中的作用，激发学习的积极性，为学生探索学习进行铺垫。其次，我注意了培养学生的合作精神，使他们从小就能博采众长，克服以我为中心的思想，使之初步建立起团队合作的意识，通过由浅入深的活动，使学生对分类由感性认识上升到理性的认识，在实践的基础上掌握分类的标准。在学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的生活经验出发，给

7、学生提供一个从事数学活动和交流的机会──将书包中的物品进行分类的实践活动。