创设情境，引入新课

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1、《用2-6的乘法口诀求商》教学设计中宁九小康改霞一、教学内容人教版《义务教育教科书数学》二年级数学（下册）教材第18页例1及做一做，练习四1—4题。二、教材分析本节课的内容是人教版《义务教育教科书数学》二年级数学（下册）教材第18页例1及做一做，练习四1—4题。本节课是学生在学习了表内乘法口诀和除法的初步认识的基础上进行教学的。本节课的主要任务是让学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，通过比较分析，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便，并掌握用2～6的乘法口诀求商。三、学情分析在本节课之前学生已经学习了表内乘法和除法的初步认识，对

2、乘法和除法的关系有一定程度的感性认识，本节课采用了动手操作获取知识的方式，学生在之前的学习过程中已经经历过并且取得了较好的效果。因此，本节课的教学主要是让学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便，并掌握用2～6的乘法口诀求商。四、教学目标1.经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。2.通过观察、分析、比较，培养学生从多种方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法实际问题

3、。3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析和判断能力。五、教学重点、难点通过动手操作探索除法求商的计算方法，了解运用乘法口诀求商的思路。六、教具准备投影课件、圆片、小棒、学具盒、口算题卡、纸盒、奖励卡片等。七、教学过程（一）复习旧知1.填一填。（）五二十三（）十二五（）三十（）四得八（）三得九二（）得六2.出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。5×4=    3×6=     2×7=      4×4=  3.填空。2×（  ）=4   3×（  ）=6    4×（  ）＝8（  ）×3=12   （  ）×4=20    5

4、×（  ）=15师：孩子们，能说一说括号里的数是用哪句乘法口诀想出的吗？（二）创设情境，引入新课师：孩子们，大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。（课件出示）后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。这可把孙悟空难住了，怎么办？它灵机一动说：“我有一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！”他说：“我有12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？”设计意图：【根据小学生的年龄特点，创造性地使用教材，并编成了一个孙悟空给小猴分桃的故事，并利用多媒体课件，以动画的形式来激发学生的学习兴趣，很自然而然的引入了新知的学习】。（三）自主探究

5、，学习新知1.独立思考，合作探索。师：小猴子怎么想也想不出来。孩子们，你能帮他们列出算式吗？（根据学生的回答板书算式：12÷3=□（只）师：你为什么这样列式呢？　　生1：因为是在平均分，所以用除法。  生2：每几个分一份，求可以分几份，所以用除法。师：因为是平均分，把一个数每几个分一份，可以分成几份，就用除法计算。师：孩子们，你是怎么算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？学生可借助摆圆片或小棒摆一摆、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。设计意图：【激发学生的求知欲和探索新知的积极性。

6、】2.交流汇报算法。生1：我用的是减法：每分给一只小猴就少3个桃子12-3=9  9-3=6  6-3=3  3-3=0 一共可以给4只小猴。        （12-3-3-3-3=0）生2：我用的是加法：先给第一只小猴3个，再给第二只小猴3个，然后给第三个小猴3个，最后剩下3个桃子正好可以给第4只小猴。          3+3+3+3=12生3：我用的是乘法：一只小猴分3个1×3=3，2只小猴分6个2×3=63只小猴分9个3×3=9，4只小猴分12个4×3=12生4：一只小猴分3个，几只小猴分12个？（ ）×3=12    根据乘法口诀三（四）十二，

7、所以括号里填4。（老师板书记录小组讨论的结果。）设计意图：【引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上，明确要探究的问题，自主探究计算12÷3的计算方法。在交流和教师评价的过程中，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。】3.老师用课件展示算法4.尝试运用，多种选优并揭示课题。设计意图：【通过直观展示并比较，让学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法更简便，同时又渗透了乘除法之间的关系。】5.小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说：“孙

8、大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？”师：