俺的教学坐标

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1、俺的儿童美术教学坐标（提纲）龙念南儿童系指18岁以下的任何人,除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。——国际《儿童权利公约》科学追求的是唯一，所以啥事一抻上“科学”必然有一个“原点”，一个“绝对原点”。然后再产生一个“坐标”，再论证自己的“坐标点”与“原点”如何如何的靠近直至重合，以此证明自己的科学。俺们讨论的是教学的模式，当然属于科学，当然也需要一个“原点”。可俺们讨论的又是艺术，既包括造型艺术又包括教学艺术，绝对不能被“原点”所束缚。所以，在俺的儿童美术教学坐标中“坐标点”是动态的、相对的，而每个“坐标点”本身就是

2、“原点”，也就是说俺的儿童美术教学坐标中没有“绝对原点”。俺儿童美术教学坐标的竖轴是俺的儿童美术课程体系，横轴是俺的儿童美术课程模式。一、俺的“课程体系”——“三六一十八”设计“课程”是为了啥？还不是为了上课的对象，以人为本吗！如果都让上课的人围着“课程”转，怎么可能让每一个受教育者都获得最大的收益呢？可是总得“科学”点吧？所以，俺就借助儿童生理心理划分的成长阶段“体系”一把，按三岁一个阶段，到18岁正好六个阶段，所以俗称为“三六一十八”。但是千万不要认为这是“金科玉律”，一切都是可变的，像艺术一样！1、1-3岁“没有”的

3、时代、身体成长的时代，孩子自然成长，成人在所谓“美术”的领域决不介入，只是从生理和心理角度进行观察和呵护，让孩子们的身体见坑有机的发育，这是未来“教育”最重要的不可或缺的铂金基础，千万不能让任何人为地因素影响基础建设，所以课程要“没有”；2、4-6岁“游戏”的时代、高兴参与的时代，以孩子自然成长为主，成人在“美术”领域开始介入，但是基本处在平等的角度，坚决不“教”，最多一起玩，当然，俺们“闻道”在前，不可能对孩子们没有影响，但是坚决不能让孩子们感觉到俺们有“教”的因素，因为此时真的“无类”，大家一起玩，只要对孩子的生理心理

4、和生活没有影响，玩啥都行。只是俺们是搞“美术教育”的，自然会以“美术”作为首选，但是“无形无色”。只是千万不能忘了“游戏”只有游戏才能带来乐趣，只有乐趣才可能产生兴趣，只有坚定地、巩固地兴趣才可能为未来的“美术教育”奠定坚实的基础。所以课程要“游戏”；3、7-9岁“收集”的时代、细致观察的时代，以孩子视觉观察为主，就“美术”领域来说，重要的是“教育”孩子敢看、能看、会看。为了“看”，在技能技巧上绝对不能太“难”，而应该“简单”、“合适”，同时别忘了尽可能的“趣味”。最终让孩子们把自己的“看”穿越大脑通过双手表现出来。因为孩

5、子们“美术”的成长历程（包括审美和创美）就像“成就”一个自己的艺术“房间”。空空如也的房子毫无意义，但是房间里的“形与色”从何而来？就在此时，就是靠孩子们的“眼睛——大脑——双手”来收集。收集的越丰富（注意：是丰富而非准确），未来“房间”可选择的内容越多，自己的艺术“房间”越大越成功。所以课程要“收集”；4、10-12岁“巩固”的时代、空间的时代，以孩子表现能力的巩固提高为主。这是从“无意识”向“有意识”转化的时代。这是一个“普通人”和“精神贵族”的“分水岭”。从视觉表现来说，“上下左右”的视觉表现是“平面表现”，而呈现“

6、前后关系”的视觉表现才是“立体表现”。“立体表现”是这个时代的“金钥匙”。立体表现需要更多表现材料的支持，需要逻辑思维的支持，需要更敢想更敏捷大脑的支持，需要更敢干更灵活双手的支持。为此，需要在“丰富”的基础上逐步依靠“准确”来“巩固”，所以在这个阶段，色彩要逐步“准确”，造型要逐步“准确”。但是有一个关键问题不容忽略——外表的“准确”只是“巩固”的因素之一，心灵的“准确”是更重要更需要“巩固”的因素！所以课程要“巩固”；5、13-15岁“选择”的时代、表现的时代，以孩子们借助“艺术”发泄自己、表达自己为主。如何“发泄”“

7、表达”？用什么“发泄”“表达”？“发泄”和“表达”什么？这就是“选择”。“选择”当然需要更“专业化”的技能技巧，但是，这些技能技巧应该是为“艺术”服务的，应该是为自己明确的或模糊的“艺术冲动”服务的，是为“选择”服务的。所以课程要“选择”。但是那些为了“生计”被迫“专业化”的孩子不在此列，俺只能为孩子们悲哀；6、16-18岁“择业”的时代、专业化的时代，以孩子们确定“专业”发展方向并为此努力为主。所谓“专业”有三——职业专业：考学、靠专业院校吧！创美“专业”：未来不论做什么，主要用作品创作表现自己，无所谓专业院校，只要自己

8、喜欢，因为艺术无禁区！审美“专业”：未来不论做什么，主要用欣赏艺术营养自己，更无所谓专业院校，只要自己喜欢，因为艺术无禁区！如果把这三类量化的话应该是小于1%、10%、大于89%！所以课程要“择业”。二、俺的“课程模式”——“四五二十”既然都“模式”了，不就是为了在一定教学思想或教学理论的指导下建立起一