始得西山宴游记教案 (2)

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1、始得西山宴游记教案(2010-10-2421:19:26)转载▼标签：杂谈教学目的　　1．学习本文在比照与映衬中写景的特点。　　2．体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。　3．了解“为”、“穷”的不同用法。　　教学重难点1．学习在比照与映衬中写景的特点。　　2．体会作者所表达的思想感情。　　　　教学方法　　诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。教学时数两课时　　教学过程一、导入新课　　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”　　由《小石潭记》中的佳句导入，可引起共鸣，温故知新，激发兴趣。　二、作者简

2、介柳宗元(773—819)，唐代文学家、思想家。字子厚，河东(今山西永济县)人，世称“柳河东”。永贞元年，柳宗元积极参加王叔文为首的政治革新活动，失败后被贬为永州司马。在永州长达10年，后虽奉召回京，旋即又被贬为柳州刺史，世称“柳柳州”。柳宗元在政治思想上受儒家民本思想影响，曾提出“官为民役”的观点。文学创作上支持韩愈倡导的古文运动，并称“韩柳”。其创作成就主要表现在寓言、传说、山水游记等散文方面，《永州八记》是山水游记的代表作。他是唐宋散文八大家之一。有《河东先生集》（刘禹锡编）、《柳河东集》（明人辑注）传世。三、研读课文1．一读课文，落实词句。　　

3、①学生自读：圈出生字、生词，借助工具书及课下注释标记解决。　　②教师范读：补充注释。　　斫(zhuó)：砍伐。　　遁(dùn)隐：躲避、隐藏。　　③学生朗读：读准字音、停顿、语调。　　(解说：反复读课文，调动学生积极参与学习，以便读准字音，熟悉课文内容。)　　2．二读课文，疏通大意。　　①同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。　　②圈画疑难词句，并质疑。　　③集体解疑，教师点拨。　　④复述主要内容。　　3．三读课文，把握总体。　　①说说作者围绕“始”“游”叙写了哪些内容?　　②抓住了西山的什么特点?　　讨论解决：第1段写游西山前，自以为永州的奇山

4、异水自己都游遍了，面对幽泉怪石饮酒娱乐自然洒脱。第2段写游西山，通过望而见其异，登高知其隐，醉而忘归突出西山之怪特，及作者始得胜景的喜悦。第3段点明游西山的时间。　　●小结：文章过渡自然。第1段“未始知西山之怪特”为过渡句，第2段“望西山，始指异之”领起西山之游，结尾“然后知吾向之未始游，游于是乎始”与前文相照应。　　4．四读课文，难点突击。　　(1)作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?　　(2)文章中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨?　　(3)作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受?　　(4)文中两次写满酌而醉，有何作用?　

5、　(5)作者怎样用比照映衬来写西山之景?　　[提示](1)作者游奇山异水是想聊以忘忧。文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感受，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，这高峻的西山卓尔不群的人格是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，欣喜之情溢于言表，“引觞满酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形释，与万化冥合”，

6、深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。　　(3)文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧……觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记游山水景物无不融人自己的感情，表露自己的傲世情怀。　　(4)第一次出现是往日游览时，作者“披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归”。这短促紧凑

7、的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后仍一切如故，心中的压抑烦闷并未减少。而西山之游却使作者感到从未有过的快慰，他要“引觞满酌，颓然就醉”，不只是美酒醉人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融，醉而忘归，心中的欢喜愉悦不言而喻。前后对比更突出西山之游给作者带来的独特感受。　　(5)柳宗元的山水游记刻画细致，寄托深远，情景交融，具有极高的艺术感染力。作者对西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。再写登上

8、西山始感高险难测，云天相连。由“凡数州之土壤，皆在衽席之下”衬其高。高悬下望所见之山，好像土堆