小学数学人教2011课标版一年级《加减混合》 (2)

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1、《加减混合》教学设计朱芬芬教学内容：教科书第75页及练习十二第1-3题。教学重点：理解加减混合运算的含义。教学难点：掌握加减混合的计算方法。教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我确定了本节课的三维目标。（1）知识目标：使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。（2）能力目标：培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。（3）情感目标：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教具、学具准备：1.教师准备教学课件。2.学生准备小棒、圆片等学具。一、复习旧知激趣导入1.算式卡片

2、出示算式：9-3-4=8-2-3=4+3+2=5+4+1=请学生说得数，并选择两道题请学生说说计算的顺序。师：看来大家对昨天学习的连加、连减掌握得不错，今天老师带大家去天鹅湖去参观一下美丽的天鹅。二、情境深入探索新知瞧，羊村长正打算带喜羊羊他们去参观天鹅湖呢，我们跟随他们一起去瞧瞧吧。(一)教学先加后减⒈师：（课件展示：湖面上停着４只天鹅）小天鹅飞到一个美丽的湖上，被周围的景色吸引住了。（课件展示：又有３只天鹅飞过来的过程）师：你看到了什么？你能把你看到的用一句话说出来吗？（课件展示：飞走了2只天鹅的过程）师：这时天鹅的数量又发生了怎样的变化呢？⒉（课件展示：天鹅飞来了3只

3、又飞走两只的连续过程）师：你能不能将看到的连续画面完整的说一说呢？（学生回答，教师板书：４　+　３　-　２）⒊师：刚才我们看到的连续动画可以用这样的两幅图来表示（课件展示：静态的天鹅图）现在谁再来完整的说一说这两幅图的意思呢？（学生回答教师点击屏幕上相应的位置）师：那么你能用一个数学算式将你看到的情景表示出来吗？（学生回答，教师在原来的数字间板书成：４＋３—２）师：这里的４表示什么意思？＋３表示什么？—２呢？⒋全班同学齐读算式。教师将＝５补充完整。师：等于５，这么快就说出了答案，你是怎么算的，和同桌说一说。（学生小组交流后请学生说出计算的过程，教师板书）师：谁知道这个５又表

4、示什么意思呢？（设计意图：通过学生的表述图意，既培养了学生的语言表达能力又加强了学生对加减混合算式的含义的理解。多媒体课件展示动态的过程，让学生能直观的感受到加减的含义，在新知识的建够过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让学生想、议该怎么算，在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的较会学生进行知识的整合，学会举一反三的学习方法。）(二)教学先减后加⒈师：小天鹅继续往前飞，又来到一个更美的湖面上，（课件展示：例２

5、的画面）仔细看图，谁能说一说这两幅图的意思呢？（学生回答）⒉师：那么你能把你看的情景用双色圆片摆一摆吗？那就请你们轻轻地拿出圆片在桌子上摆一摆，边摆边说。（学生摆圆片教师巡回指导，摆完后请一个学生到黑板上摆，并说出摆的过程。）⒊师：谁能用一道数学算式来表示这个过程呢？（学生回答，教师板书：４－２＋３）师：４－２＋３先算什么再算什么？（教师根据学生的回答完成板书）（设计意图：放手给学生，充分发挥学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。注重学生动手操作，将具体形象转化为较为抽象是数学知识和数学概念。在教学例2时不是对例1的简单重复，而是在学习例1的基础上让学生用

6、双色圆片摆一摆，让学生亲自动手操作，感知画面上的动态过程，建立新的知识结构。）(三)比较归纳总结算法⒈师：请同学们仔细观察这两道算式，他们又什么相同和不同的地方？（引导学生发现今天学习的算式中有加也有减，但无论是加在前还是减在前，他们的运算顺序都是一样的）⒉师：那谁能发现我们今天学习的算式和前几天学习的算式有什么不同呢？先和你的同桌说一说吧！（让学生知道前面学习的算式不是连加就是连减，今天学习的算式中有加也有减。）⒊师：前面学习的（教师指到黑板上的复习题）在一个算式中只有加号我们叫它连加，只有减号我们叫它连减，那么象我们今天学习的这样的算式，里面有加也有减，我们给它起个名字

7、叫“加减混合”。（板书课题：加减混合）⒋请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？（引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法）（设计意图：通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。）三、巩固练习拓展延伸练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排二个层次的练习。1、第一组的看图列式是基本练习，让学生在解决问题的过程中，进一步巩固加减混合算式的计算方法，同时提高他们计算和表达的能力。2、第二组