小学数学人教2011课标版一年级《十几减9》

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1、《十几减9的退位减法 》教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级下册第8～12页。 【教学目标】（一）知识与技能：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 （二）过程与方法：1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。 （三）情感态度价值观：1、培养学生主动探索、合作交流

2、的能力。 2、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。 【教学重、难点】重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。 难点：探索计算十几减9的计算方法。 【教学准备】多媒体课件，学具。【教学课时】1课时【教学活动】一、创设情境，引出问题 同学们，你们去过游乐园吗？让我们跟随小丑一起去游乐园看一看吧！（出示主题图） 仔细观察，你看到同学们在玩些什么活动？你知道了什么？你能提出哪些数学问题？ 二、合作探究，解决问题 1、观察主题图，提出问题 师：仔细观察

3、，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答） 同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 2、教学例1：十几减9 （1）谈话：让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（出示卖气球图） 数一数，小丑手中一共有多少个气球？ （15个）（2）仔细观察，小丑手中的气球发生了什么变化？你能提出一个数学问题吗？（有15个气球，卖了9个，还有几个？ ）同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。 学生汇报 ，师板书：１５－９＝ ？（3）猜想：请小朋友猜一猜看，15-9等于几？ （4）

4、独立思考，尝试计算。  3、组织交流，交流算法（1）学生交流15-9的不同算法。想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？ *学生1：从图上一个一个地数还剩下的气球，还有6个，所有15-9=6 。*学生2：通过摆学具，我先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根小棒和另外5根小棒起来是3根，所以15-9＝6。（板书算的过程：10-9＝1，1+5＝6。）  *学生3：我不摆学具，想：9加几得15？9加6得15，所以15-9＝6。 （板书算式：9+6=15,15-9=6）   （2）对比、

5、讨论上面不同的算法。师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这几题。  4、归纳小结：大家都很爱动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果。在计算十几减9的减法时，可以用点数法、破十法、想加数减法等等。你认为哪种方便就用哪种方法计算。   三、巩固应用 内化提高1、完成“做一做”第1题。  要求：独立完成，说说你是怎么摆的？ 2、完成“做一做”第2题：圈一圈，算一算 自己动手，圈一圈，算一算14-9,17-9 3、完成“做一做”第3题。 用你喜欢的方法计算。 13-

6、9=   12-9=   19-9=   18-9= 4、课本练习二的第二题（鸽子送信）。四、回顾整理 反思提升 问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。  五、布置作业：1、完成课本P11页的第1、3题。2、完成课本P12页的第6、7、8题。板书设计：      十几减9的退位减法            例115-9=6（1）点数法（2）破十法（3）想加算减法数剩下的气球6个想：10-9=1，1+5=6想：9+6=15，15-9=6 计算十几减9的方

7、法很多，但“破十法”比较简便。