小学数学人教2011课标版一年级《小括号》 (2)

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1、一年级下册小括号教学设计----歙县新安小学张翎教学内容：人教版一年级数学下册第六单元《小括号》74页例3教学目标:1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。教学重点：明确小括号的意义和作用。教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。教学过程:一、复习导入：1、口算4＋3＋3＝3+4+9=9－3－4＝5+0+3=3+2+1=10－3＋7

2、＝先算什么，再算什么？同桌之间互相讨论：做这一类的算式的是按什么顺序计算的？（从左往右）。二、探究新知1.创设情境，（1）出示情境图，你看到了什么？你知道了什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？(还剩多少？）（2）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。2.感受小括号的必要性你能用算式表示自己的解题思路吗？请你

3、说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。4.认识小括号，理解小括号的意义1）“创造”小括号，理解意义你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗?试一试。把2+3用括号括起来表示先算。2）认识小括号，感受优越性组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。揭示“小括号”板书课

4、题。3）使用小括号，掌握运算顺序将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。板书：4）总结提升，明确小括号意义一个算式中含有小括号，表示什么意思？（要先算小括号里面的。）三、巩固应用，内化提高（一）基本练习1.出示两组算式，先让学生说说先算什么，再计算。完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。2.区分10-3+4=和（10-3）+4=，明确何时使用小括号。（二）趣味练习1、打靶2、找车厢先让学生连一连，再说出想法。（三）解决问题练习十七第3题（先说题意，再列式计算。）四、课堂小结同

5、学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗?五、板书设计：一个算式里有括号，要先算括号里面的。《小括号》教学反思-------歙县新安小学张翎总结本节课，有以下两点值得探讨：1.合作探讨，突破难点。本节课的难点在于对小括号作用的认识。学生在具体问题情境中知道了小括号的运用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号，本来不用添小括号的，可好多学生一想到后面的要先算就把小括号添上去了，所以学生在真正解决问题时对小

6、括号并不能真正地熟练使用。基于此，在教学中让学生多说、多探讨，以期对小括号的作用有一个更深的认识，以突破这一难点，练习中注重让学生先思考运算顺序，再相互说一说，以强化对小括号作用的认识。2.闯关活动，激发兴趣。为调动学生积极性，在上课伊始，先创设了学生熟悉的口算知识，增强学生信心，同时复习了与本节课有关的前置知识，以期实现知识的正迁移作用，顺利完成本节课的学习任务。巩固环节设置了打靶，找车厢等趣味闯关题目，既巩固了新知识又活跃了课堂氛围。