把赞美留给学生

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1、把赞美留给学生内蒙古阿荣旗那吉屯第四小学王静岩把赞美留给学生把赞美留给学生教育学告诉我们，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现。教师没有对学生的热爱，就不会有发自内心的赞美之词。教师只有细心捕捉到学生身上瞬间闪现的火花，才会说出言简意赅、内涵深刻的赞美话语。把赞美留给学生内蒙古阿荣旗那吉屯第四小学王静岩把赞美留给学生把赞美留给学生教育学告诉我们，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现。教师没有对学生的热爱，就不会有发自内心的赞美之词。教师只有细心捕捉到学生身上瞬间闪现的火花，才会说出言简意赅、内涵深刻的赞美话语。毋庸讳言，赞美是一种

2、教育机智和教育艺术，它在一个人的成长过程中有着不可低估的重要作用。教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。然而，教师要学会赞美学生，说起来容易，做起来难，常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细分析一下不难看出这些所谓的严师，他们对学生的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量。在教育工作中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤

3、害并因此一蹶不振；也有因为一次表扬、赞扬而走向成功，并能使之终生难忘。古人说：”良言一句三冬暖“，鼓励的力量是无穷的，学会赞美学生这种方法是何等的重要。美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进

4、取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。不久前，我在网上认识了一个十八岁的学生，他向我讲述他的故事使我很受震动，由于他没有参加语文老师的家庭补习班，老师很不满意，从此课堂上老师再也不提问他了。他的成绩在班内名列前茅，发表成绩时，老师并没有点他的名字，只是说：“×××，你自己知道你的成绩了吧？”当时他很希望老师能在发表成绩时赞美他几句，可老师并没有那样做，这个孩子就渐渐对学习失去了兴趣，学习成绩一落千丈，初中还没业就辍学了。现在，他正从一所高校进修，由于没有读过高中，现在的学习压力很大。在与这个孩子的交流中，我有很深的感

5、悟：教师的一句话可能会改变一个学生一生的命运啊！我在心里为那位老师的教育过失而感到悲哀。从心底里发出呼唤：老师们，请别吝啬，把你的赞美送给学生吧。　　教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老

6、师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我任课的班级的邓心平同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。那是初一年级的下学期，为了让同学们扩大课外知识积累，我让每个学生准备了一个积累手册，我定期的对积累手册进行展评，第一次展评时我发现了一本非常有特色积累本，里面的内容不仅丰富，而且每一页都根据内容做了装饰，精美的图案，简单的字句，让人感觉是在欣赏一本美丽的画册。是谁的呢？我急切的翻到扉页，上面的名字让我感到惊讶，是她——邓心平，一个课上

7、很少发言，如果她不来没有人会察觉到的女孩子。真没想到她还这么内秀，我在全班同学面前表扬了她，并让全班同学欣赏了她的本子。自那以后，她变了，积累本写的更好了，上课从来不发言的她，不仅能积极举手发言了，还经常找我帮她解决一些学习上的问题。她对英语学习非常感兴趣了。学习成绩也有了很大的提高。　赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。赞美虽然是种行之有效的教育方法，有时甚至可以起到点石成金之功效，但并不是所有的赞美都有教育价值，并非让所有学生都能产生震撼和进步。教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧

8、。教师不可以滥用赞美语言，他对学生的赞扬必须是由衷的，得体的，它应当因人因事因场合而异。有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌，拍拍对方肩膀等非语言行为，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。我的学生邓心平，原来的写作水平不高，自从我要