16风娃娃16风娃娃教案二

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1、《风娃娃》教学设计　　黄青兰　　【设计理念】　　１、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。　　２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选“最高兴风娃娃”和

2、“最伤心风娃娃”，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。【教学目标】　　１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。　　２、、正确流利地朗读课文。【教学准备】　　１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。　　２、课件：５张：　　　⑴　风娃娃的样子　　　　　chou　　　　xuxuxi　　　　ji　　　⑵　抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表　　　　　shizhengzongshangze　　　　　示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动　　　⑶　抽、续、吸、极、夫、

3、汗、示、筝、踪、伤、责　　　⑷　课文插图１和课文插图２　　　⑸　课文插图３【教学过程】第一课时一、激趣导入，唤起体验　　１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）　　２、你们在生活中感受过怎样的风？　　３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。二、初读课文，整体感知　　１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。　　２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。　　３、讨论交流：　　　　课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事

4、，哪些是坏事？三、创设情境，游戏识字　　１、学习生词：　　　　师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）　　２、认读生字：　　　　师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）　　３、游戏巩固：　　　　师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）四、品读课文，读中感悟　　１、品读１～３段，感受“快乐”：　　　⑴　

5、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？　　　⑵　用自己喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。　　　⑶　展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。　　　　　（生有的画上★，有的画上∨，有的画上大拇哥，还有的画上笑脸。）　　　⑷　最喜欢课文中的哪些句子呢？读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）　　　⑸　评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰表演。　　２、品读４～８段，感受“伤心”：　　　⑴　（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画×，有的画哭脸）　　　⑵　小组合作，练习读４～８段，

6、评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰表演。　　３、深入理解，发展语言：　　　　瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？五、小结　　看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。　第二课时一、有感情地朗读课文二、指导写字三、课外拓展（任选一样）　　１、背诵古诗《风》。　　２、画一幅有关风的图画。　　３、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。【板书设计】　　　　　　　　　　　１６　风娃娃　　　　　　　　　（高兴）　　　　　　　　　（伤心）吹风筝、吹衣服、吹小树