谈谈教育中的惩戒

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1、谈谈教育中的惩戒　　当前，赏识教育的理念被越来越多的人接受。诚然，孩子的成长离不开父母的赞赏和鼓励，也离不开教师的表扬和赏识。但片面强调赏识、尊重、以人为本的教育，导致了社会、学校、家庭对孩子形成一种畸形的保护，学生犯了错误老师现在根本就不敢管。关注我们身边的赏识现象，发现一味的赏识使我们的孩子越来越脆弱，经不得批评，心理承受能力极差。教育本身就有赏识有鼓励，也有批评有惩戒，这是一个规律。在孩子成长的过程中，该赏识的要毫不含糊地赞赏，该惩罚时也不能姑息迁就。赏识能激发孩子的自尊自信，激发孩子的潜能；管理惩戒能让孩子学会对自己的行为负责，培养孩

2、子的责任心。　　提起“惩戒”，很多老师谈虎色变，避之惟恐不及，这其实是一种误解，是错误地把“惩戒”同“体罚”混为一谈。体罚学生固然不对，但对学生进行必要的惩戒还是应当的。因为小孩子自制能力较差，所以他们需要老师的正确引导，但对于那些比较顽皮的学生，单靠说是不行的。因此，很有必要穷源溯理，以正视听。　　听过这样一个故事：一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，前摇后摆，再也不肯下来。可那木马不是为了出售，只是商店的一个陈设。店员们叫孩子下来，孩子不听。母亲叫他下来，还是不听，说带他吃肯德基，依然不听任凭许下什么愿望，总

3、之一个态度，就是不听。当时形成了一个僵局，最后一个店员说：“百货商店特聘的儿童心理学家正好在，我们让他下来想想办法？”专家从楼上下来，问明原由，轻轻地走到孩子身边，附耳说了一句话，孩子像触电一样，连忙下来，牵着母亲的手仓皇离去。事后有人问专家到底说了一句什么话，专家说：“我说的是‘你要是不下马，我打碎你的脑壳！’”　　专家不愧是专家，所实行的方法的确是立竿见影。这也说明一个道理：惩戒是必要的。萧伯纳说：“一个人感到自己可耻的地方越多，受尊敬的程度就越高。”让人无知无畏的教育是失败的教育。如果每个学生都能用语言来教导他们向正确的方向发展，那么我

4、们这个世界上将不再需要监狱。然而世界上不是每个大人都懂道理，也不是每个孩子都听你讲的道理！对于那些屡教不改的学生，就应当采取一定的惩戒措施，矫正他们错误的做法和观点。理治君子，法制小人。这话讲得很有道理，同样适用于当前的教育。　　目前社会上对惩戒的看法有偏差，有些人认为惩戒就是体罚，教师正常的惩戒教育也变成了体罚，在这种社会大气候下，许多教师陷入困惑。学生犯了错误就不能惩戒吗？惩戒怎么就成了体罚？其实，惩戒和体罚两者完全不同。　　惩戒，是指教育机构、教师依法对学生违反校规、校纪的行为进行惩戒，它以教育为前提，以惩罚为手段，以不损害学生身心健康

5、为原则，以不再出现要戒的行为为结果；而体罚是指用简单粗暴的方式，对学生的肉体和精神施加直接侵害，通常伴有损伤学生身体和侮辱学生人格的言行，它以惩罚为手段，以侮辱和损害学生身心健康为结果。二者的性质截然不同，我们应坚决摒弃体罚，这毋庸置疑；但适度的教育惩罚在教育活动中是必要的，没有惩戒的教育是不完整的教育。　　惩戒权是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，针对的是学生违反规范的行为，是基于教师职业地位而拥有的一种强制性权力，它来源于教师的教育权力，是维持教育教学活动正常秩序、保证教育教学活动正常开展的权力，也是教师职业权利之一。惩戒权首

6、先来自学校，教师是执行者。学生有义务服从教师的管理，教师也必须合理使用惩戒权，教师行使惩戒权不是对学生的体罚与变相体罚。因此，我们认为惩戒是一种教育手段，是学生接受另外方式的教育。惩戒可分为事实行为之惩戒,如训诫,叱责,罚站,罚值勤(日)等.法律行为之惩戒,如退学,休学,警告等。　　目前我国现行法律对教师之惩戒权并无规定,学校或教师是否有此权,以至引起讨论。其实，问题的焦点并不在于“许不许惩戒”，而是“如何惩戒”。面对某个学生的具体行为，怎样划定该不该惩戒这个界限和用怎样的惩戒方式与程度才算是“适度”，很让教师伤脑筋。如果有了一些具体的可操作

7、的法规，惩戒还是很有必要的。而惩戒与体罚有时也的确让人难以区分，甚至有些教师根本就没有把惩戒和体罚彻底区别开。拿报纸上披露的一则体罚学生的事件为例：一名小学五年级的孩子平时特别调皮，一次上课捣乱，体育教师罚他在操场跑20圈，跑到最后孩子摔倒了，累得昏了过去。经医院抢救才慢慢恢复过来。如果单独从外在形式看，跑步是一种体育锻炼的方法，在适当的时间、适当的强度下，对人体有益，就属于体育锻炼。如果像报载所说，在操场上跑20圈，累得昏了过去，这就属于超负荷运动，会严重影响学生的身体健康，就属于体罚。　　学校或是教师，负有社会给予的管理学生的职能，这个职

8、能之一就是对违反校纪校规的学生的处理。这个处理涉及如何对学生进行处罚的问题，处罚进行得合理合法，就是合法管理，就不应属于体罚的范围。相反，这样的处理方式还应提倡，并