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《小学数学人教2011课标版一年级凑十法解决9加几》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、20以内进位加法凑十法解决9加几一、设计思想 《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感,提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第二课时,重在强化学生用凑十法计算的方法,并逐步从具体形象思维过渡到抽象思维。因此根据《标准》的基本理念和目标出发,我设计了"9加几"这节课,目的在于通过摆一摆,算一算的手段,使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算"9加几"的方法,并进一步理解
2、"凑十法"的思维过程;初步感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦,对数学产生亲切感;初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。 二、教材分析 本内容在教科书第98页,是在学生已初步接触"凑十法"计算20以内的进位加法的基础上,强化用"凑十法"口算9加几的方法,要求学生摆一摆,算一算。教材利用糖块(9颗黄色的、5颗绿色的)和花(9朵黄花、3朵红花)的实物图显示了凑十和口算的过程,这里要求学生用糖块和花摆相加的过程,来加深对"凑十法"的理解。教材中还配合图在9+5、9+3算式的下面注出了凑十的过程,把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起
3、来。这样,便于学生理解算理和掌握"凑十法",也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。 "做一做"中安排了3道巩固练习题。分不同的思维层次。第一题,给出实物图和相应的算式,让学生"圈一圈,算一算"意在让学生通过动手操作,进一步熟悉凑十的过程。第二题需要学生先根据实物图填上第二个加数,同时需要学生借助动手操作在头脑中形成的"凑十"表象算出得数。第三题不按顺序出全了9加几得数是十几的式题,要求学生不依靠实物想一想该怎样算,通过思考口算出得数,及时给学生一个练习巩固9加几口算方法的机会。 三、学情分析 "9加几"凑十法的加法这一课,对学生来说已有一定的计算基础,有部
4、分学生由于幼儿园阶段的学习基础较好,也能根据版式说出结果,也有部分学生能借助图形数出结果,但这样得到的结果只是一种感性的知识。通过本课时的学习,学生能把这个感性的知识上升到理性的高度,所以在设计时,要尽量采用实物或课本中的彩图来帮助学生理解"9加几"的算理。 由于每个学生对本内容了解、掌握的基础不同,老师要尽可能采取分层教学,让不同的学生在不同的层面上都有成功。在教学时,要把知识、技能、情感融为一体,使每个学生通过学生都有不小的收获。 四、教学目标 1知识与技能:通过动手操作,让学生掌握计算9加几的方法,巩固9加几的计算,进一步理解算理。 2数学思考:在具
5、体的动手操作中,培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。 3解决问题:通过多种形式的数学练习,使学生进一步理解"凑十法"。 4情感与态度:激发学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。 五、重点难点 1、重点:通过学生摆一摆,算一算,使学生掌握用凑十法计算9加几的算式,并能正确地口算。 2、难点:让学生不依靠实物用凑十法计算9加几的进位加法。 六、教学策略与手段 从动手操作实物图帮助学生理解和掌握"凑十法",过渡到逐步脱离实物,依靠头脑中的表象进行计算,再提升到通过思考口算出得数。 七、课前准备 实物 学生每人糖块20块
6、 口算卡片 八、教学过程 (一)激发兴趣,复习铺垫 1、谈话引入:同学们,昨天我们在运动会上学到了9加几的进位加法,今天咱们再去学一学,在练习的过程中,看谁最爱动脑筋,把知识掌握得最好。 出示卡片让学生快速地说出得数。 10+3= 10+5= 10+8= 10+6= 9+10= 7+10= 10+2= 4+10= 10+1= 3+10= (二)摆一摆、深化凑十法 1、师出示情景故事师:小灰灰一共收到多少块糖?怎么列式?根据学生板书9+5 怎么用凑十法计算呢?你能到黑板上来给我们摆一摆
7、吗?要求学生 边摆,一边说。 师:谁听懂他说的意思,你也来说一说。根据学生的回答,板书: 9 + 5 =14 (三)做一做 1、让学生自己完成书上第一题,圈一圈。 师:你是怎么圈的,怎么算的能说一说吗? 生:我先把左边的9个菠萝和右边的一个圈起来,凑成10个,再把10 和剩下的4个加起来,一共是14个,所以9+5=14。 师:你真能干!谁能来说一说苹果一题? 生:我先把左边的9个和右边的一个圈起来,凑成10个,再把10和5合起 来,一共是15个。 完成第二题 师:谁能看着图帮
